2023四年级语文下册 第六单元 19 小英雄雨来（节选）（新学习单）教案 新人教版.docxVIP

2023四年级语文下册第六单元19小英雄雨来（节选）（新学习单）教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023四年级语文下册第六单元19小英雄雨来（节选）（新学习单）教案新人教版

课程基本信息

1.课程名称：四年级语文下册第六单元19小英雄雨来（节选）

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言理解与运用：通过学习《小英雄雨来（节选）》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节。

2.文化传承与理解：引导学生了解抗日战争时期的历史背景，通过学习雨来这个小英雄的形象，感受抗日英雄的英勇顽强和民族自豪感，培养学生的爱国情怀。

3.思维发展与创新：鼓励学生发挥想象，思考如果自己是雨来，会如何面对困难，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4.审美与审美感受：通过分析课文中优美的句子和描写，提高学生的语言鉴赏能力，培养审美情感。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）掌握生字词：通过预习和课堂学习，要求学生掌握本课中的生字词，并能正确书写和运用。例如，生字词“炕、掀、拍、扫、umpire”等。

（2）理解课文内容：学生能够理解《小英雄雨来（节选）》的故事情节，了解雨来的勇敢和智慧，以及他对抗敌人的决心。

（3）体会作者情感：通过阅读课文，学生能够体会到作者对雨来这个小英雄的赞美和敬佩之情，感受到雨来的英勇和坚定。

（4）语言表达与运用：学生能够在朗读时正确、流利、有感情地表达课文内容，并在口语表达中运用所学知识。

2.教学难点：

（1）理解抗日战争时期的历史背景：对于四年级的学生来说，抗日战争时期的历史背景较为遥远，学生可能难以理解。因此，教师需要通过图片、视频等资料，帮助学生了解抗日战争时期的历史背景，以便更好地理解课文。

（2）深入理解雨来的心理活动：课文中雨来面对困难时的心理活动较为复杂，学生可能难以理解。教师可以通过创设情境、角色扮演等方式，引导学生深入理解雨来的心理活动。

（3）欣赏课文中的优美句子：课文中有许多优美的句子，学生可能难以理解其中的意境。教师可以引导学生通过朗读、品析等方式，欣赏课文中的优美句子，培养学生的语言鉴赏能力。

（4）学会批判性思维：在课文学习中，学生需要学会从不同角度看待雨来的行为，判断其是否合理。教师可以引导学生进行小组讨论、分享观点等方式，培养学生的批判性思维。

四、教学过程

1.导入新课：通过展示雨来的图片，引导学生思考雨来是谁，激发学生的学习兴趣。

2.生字词学习：学生自读课文，勾画出生字词，教师重点讲解生字词，并让学生进行书写练习。

3.理解课文内容：学生朗读课文，教师提问引导学生回答，帮助学生理解课文内容。

4.体会作者情感：教师引导学生通过朗读、讨论等方式，体会作者对雨来的赞美之情。

5.欣赏优美句子：教师引导学生朗读课文中的优美句子，并进行品析，培养学生的语言鉴赏能力。

6.突破教学难点：教师针对本节课的难点内容，采取讲解、示例等方式，帮助学生突破难点。

7.口语表达练习：学生分角色朗读课文，进行口语表达练习。

8.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

9.作业布置：布置作业，要求学生课后复习课文，巩固生字词，并撰写读后感。

五、教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。同时，关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容，确保学生能够扎实掌握所学知识。

教学方法与手段

一、教学方法

1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐、角色扮演等方式，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.互动讨论法：引导学生针对课文内容进行小组讨论，分享观点，激发学生的思考和参与度。

3.读写结合法：在阅读课文的同时，引导学生进行书写练习，提高学生的语言表达能力。

二、教学手段

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示雨来的图片、抗日战争时期的视频资料等，丰富学生的视觉体验，帮助学生更好地理解课文。

2.教学软件：运用教学软件，进行生字词的讲解和练习，提高学生的学习效果。

3.网络资源：利用网络资源，查找相关的历史背景资料，让学生更全面地了解抗日战争时期的情况。

4.读后感交流平台：建立读后感交流平台，让学生分享自己的读后感，互相学习和交流。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《小英雄雨来（节选）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师