11 空气占据空间吗 教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版.docxVIP

11空气占据空间吗教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

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教学内容

本节课的教学内容来源于人教鄂教版科学三年级下册，第11课“空气占据空间吗”。本节课主要通过实验和观察，让学生了解和掌握空气的基本特性，以及空气是否占据空间。具体内容包括：

1.空气的基本特性：无色、无味、无形状。

2.空气的存在和作用：空气包围着地球，为生物提供呼吸所需的氧气，同时也会产生风、雨、雷等自然现象。

3.空气是否占据空间：通过实验观察，学生可以发现空气确实占据空间，且具有一定的体积。

4.空气的压缩和膨胀：介绍空气在受到压力时可以被压缩，释放压力时可以膨胀的特性。

本节课通过引导学生进行观察、实验和思考，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，使学生初步了解空气的基本特性和存在意义，为进一步学习空气的其它性质和应用打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究素养，主要包括以下方面：

1.观察能力：通过观察实验现象，培养学生仔细观察、积极思考的良好习惯。

2.动手能力：学生亲自动手进行实验操作，提高动手实践能力。

3.分析能力：引导学生分析实验结果，探讨空气是否占据空间，培养学生的分析思考能力。

4.创新能力：鼓励学生在实验过程中提出新观点，培养学生的创新思维。

5.团队协作：学生在小组内共同完成实验，培养合作交流能力，增强团队意识。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础，熟悉了一些基本的科学概念和实验方法。在学习过程中，他们表现出以下特点：

1.知识方面：三年级的学生已经学习了简单的科学实验方法和观察技巧，对日常生活中的科学现象有一定的认识。他们了解到空气的存在，但对空气的基本特性和是否占据空间的了解还不够深入。

2.能力方面：学生在动手实践方面有一定的基础，能够进行简单的实验操作。然而，他们的观察能力和分析能力仍有待提高，对于复杂的实验现象和结果，可能难以进行深入的分析思考。

3.素质方面：三年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，对于新奇的科学实验和现象充满兴趣。他们具备一定的创新思维和探索精神，喜欢尝试新事物。同时，他们也具备一定的团队合作意识，愿意与同伴共同完成任务。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生可能容易分心，需要教师的引导和关注。在实验过程中，学生可能存在操作不规范、不仔细观察实验现象等问题，需要教师的指导和纠正。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要充分考虑学生的特点和需求，采取有效的教学策略和方法，激发学生的兴趣，引导他们进行观察、实验和思考，提高他们的观察能力、动手能力和分析能力。同时，教师需要关注学生的行为习惯，培养他们认真观察、细致操作的良好习惯。通过合理的教学设计和组织，确保学生在课堂上学有所获，提高科学素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，人教鄂教版科学三年级下册。教材中包含了本节课的学习内容，学生可以通过教材了解空气的基本特性和是否存在空间。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解空气的特性和存在形式。例如，可以通过图片展示空气的无色无味特性，通过图表展示空气的压缩和膨胀现象，通过视频介绍空气在自然界中的作用。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备实验所需的器材，包括气球、塑料瓶、吸管等。确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤。在实验前，教师应向学生讲解实验步骤和注意事项，确保他们能够正确、安全地进行实验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分组，每组设立一个实验操作台，配备所需的实验器材。在教室内设置一个展示区，用于展示学生的实验结果和观点。

5.教学工具：准备黑板、投影仪等教学工具，用于展示教材内容、实验步骤和结果。通过投影仪将图片、图表、视频等多媒体资源展示给学生，增强课堂教学的互动性和生动性。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，其中包括本节课的学习目标、实验步骤、问题思考等。学生可以根据学习任务单的引导，进行自主学习和合作交流。

7.教学评价表：准备教学评价表，用于评价学生在课堂上的表现和成果。评价表应包括对学生观察能力、动手能力、分析能力等方面的评估。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“空气占据空间吗”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“空气占据空间吗”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“空气占据空间吗”教学目标和“空气占据空间吗”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保