初中英语教学：长沙市教育科研论文评选曾悟稀.doc

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附件3

2021年长沙市教育科研论文评选汇总表

报送单位（章）：联系人：联系电话：

序号

参评类别

类别编号

作者姓名

论文题目

单位

手机号码

注：参评类别和类别编号见2021年岳麓区教育科研论文评选中的“参评范围”。

2021年长沙市教育科研论文

（封面）

参评类别：中学英语类别编号05

作者姓名：曾悟稀

作者单位：湖南大学附属中学

论文题目：指向思维品质培养的初中英语多模态阅读教学设计

以Goforit!七下Unit5Whydoyoulikepandas?为例

专业职称：中教一级

联系电话：

电子邮箱：349718285@

参评承诺书

本人郑重声明：所提交的论文系本人原创，为本人进行研究工作所取得的成果，内容真实可靠，不存在抄袭、造假等学术不端行为。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。并附上本文经正式的查重系统查重后的结果，如被发现论文中存在抄袭、造假等学术不端行为，本人愿意承担本声明的法律责任和一切后果。此外，本人承诺参评论文没有公开发表过，且没有参与过其他评比。主办单位若将我的论文公示、上网、结集，本人表示同意。

附：参评论文查重结果

承诺人签字：

年月日

指向思维品质培养的初中英语多模态阅读教学设计

――以Goforit!七下Unit5Whydoyoulikepandas?为例

摘要：思维品质是英语学科四大核心素养之一。在双减政策之下，信息技术手段也被运用到教育改革之中。从多模态视角出发进行阅读课程设计，积极调动学生在课堂上的主观能动性。从而培养学生的思维品质。本文通过Goforit!七上Unit5Whydoyoulikepandas?的阅读课为例，阐述了如何在初中英语阅读课上合理运用多模态教学资源，引导学生自主思考，培养学生的思维品质。

关键词：思维品质；多模态阅读教学；初中英语

引言

英语是初中阶段主要的学科之一，在双减政策和新课程改革的双重时代背景之下，教师的重要任务就是利用信息技术手段结合现代教育理念对现行的教育模式进行改革和创新。初中英语阅读教学需要教师在课堂中安排学生进行情境化的实践活动，并有效利用语篇外的各种资源开展教学活动，从而培养学生的思维品质。

英语阅读教学现状

教学形式单一化。笔者通过和长沙市各区的一些公立学校和周边市区学校的老师进行交流发现，不少教师认为同一个班级的学生的英语水平两极分化严重，在英语阅读教学中实践活动难以开展。传统守旧，单一固化的教学模式难以提高学生的学习兴趣，限制了学生的思维建构意识，不利于思维品质的培养和提升。

过于注重基础教学。部分老师受传统应试教育影响，在授课期间只重视对基础词汇和重点语法知识的教学。在这种教学模式之下，学生容易忽视阅读文本中作者对文化背景的描写以及对情感的表达。导致整体阅读教学效果不明显，学生学习压力增大，阻碍了初中生英语思维品质的发展。

初中英语阅读多模态教学案例

设计理念

初中阶段是学生的思维构建阶段，该阶段的学生具有直观思维和形象思维融合的认知特点。教师在教学设计当中恰当运用视，听，触，动等多模态资源，拓展学生的四维空间，提升了学生的思维能力，从而培养初中生的思维品质。

理论依据

多模态（multimodality）这一专业术语最初是由新伦敦小组（NewLondonGroup）提出的，Baldry和Thibault(2006)认为多模态不仅仅是多种符号模式的融合。更是运用不同的符号资源在特定的文本中构建意义的方式。王蔷（2013）认为，阅读是一个互动的过程，阅读教学可以看作是学生、老师和文本之间的互动。因此，英语的阅读教学就是要通过课堂的多模态的教学活动，培养学生阅读时逻辑分析和整合概括信息等能力。

（三）文本分析

Goforit!七下Unit5SectionB的阅读文本是来源于一篇网络文