第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战单元提升教学设计--江苏省泰州中学2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战单元提升教学设计--江苏省泰州中学2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战单元提升教学设计--江苏省泰州中学2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课程基本信息

1.课程名称：高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

2.教学年级和班级：江苏省泰州中学2024-2025学年高一上学期

3.授课时间：2024年9月26日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解明清时期中国版图的奠定过程及其历史意义。

2.认识明清时期中国面临的内外部挑战。

3.通过比较分析，把握明清时期中国与西方的历史发展趋势的不同。

三、教学内容

1.明清时期中国版图的奠定：讲解明清两朝的疆域扩张，对边疆地区的治理，以及海外贸易的发展。

2.面临的挑战：分析明清时期中国面临的政治、经济、文化、外交等方面的挑战。

3.中西历史发展趋势的比较：通过比较明清时期中国与西方的历史发展趋势，让学生认识到东西方历史发展的差异。

四、教学方法

1.采用多媒体教学，展示相关历史图片和地图，生动形象地呈现明清时期中国版图的奠定过程。

2.运用比较分析法，引导学生关注明清时期中国与西方的历史发展趋势的不同。

3.组织学生进行小组讨论，分享彼此对明清时期中国面临的挑战的认识和看法。

五、教学评估

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和分析的能力。

3.课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对课堂内容的理解和掌握。

六、教学资源

1.历史图片和地图：展示明清时期中国版图的奠定过程及相关历史事件。

2.多媒体课件：呈现明清时期中国与西方的历史发展趋势的比较。

3.小组讨论材料：提供相关历史文献和资料，供学生进行小组讨论。

七、教学步骤

1.导入新课：通过展示明清时期的地图，引导学生关注中国版图的奠定过程。

2.讲解明清时期中国版图的奠定：介绍明清两朝的疆域扩张，对边疆地区的治理，以及海外贸易的发展。

3.分析明清时期中国面临的挑战：引导学生思考明清时期中国面临的政治、经济、文化、外交等方面的挑战。

4.比较明清时期中国与西方的历史发展趋势：组织学生进行小组讨论，分享彼此对东西方历史发展趋势的认识。

5.总结和作业布置：总结本节课的主要内容，布置相关课后作业，巩固学生对课堂内容的理解和掌握。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史解释素养、时空观念素养以及家国情怀素养。

1.史料实证素养：通过展示相关历史图片和地图，引导学生关注明清时期中国版图的奠定过程，培养学生运用史料进行实证分析的能力。

2.历史解释素养：分析明清时期中国面临的挑战，引导学生思考东西方历史发展趋势的不同，培养学生对历史事件进行解释和分析的能力。

3.时空观念素养：帮助学生建立明清时期中国版图的时空观念，认识明清时期中国与西方在同一历史时期的不同发展轨迹。

4.家国情怀素养：通过讲解明清时期中国版图的奠定过程，使学生了解国家疆域的拓展和统一，培养学生的家国情怀。

学情分析

江苏省泰州中学2024-2025学年高一上学期学生整体水平较好，学生在初中阶段已经对历史学科有了基本的认识和了解。但是，由于地区差异，学生的学习基础和接受能力存在一定程度的分化。大部分学生具备一定的历史知识背景，但仍有一部分学生对历史的了解相对较少，可能对某些历史事件和概念感到陌生。

在学习能力方面，大部分学生具备良好的学习习惯和自主学习能力，能够按时完成作业和预习任务。然而，部分学生可能对复杂的历史事件和时间线感到困惑，对于历史解释和分析能力的运用尚需提高。此外，部分学生可能对英语词汇和阅读理解存在困难，这对于理解历史文献和资料可能会产生一定的影响。

在素质方面，学生整体具备较高的思维能力和分析能力，能够进行一定程度的批判性思考。然而，部分学生可能在表达和沟通能力方面存在不足，这对于小组讨论和分享自己的观点可能会产生一定的影响。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论。然而，部分学生可能存在上课注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课堂内容的理解和掌握。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重对学生历史知识基础的巩固，通过多媒体教学和小组讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的历史解释和分析能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在中西历史纲要的学习中取得更好的成果。

教学方法与策略

1.选择适合教