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数学情景剧在小学数学教学中的应用策略

摘?要：在素质教育理念的深入下，小学数学教师越来越重视培养学生的数学能力，而开展情景剧教学不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还能让学生了解知识的本质。基于此，文章简述了情景剧教学法，并分析了利用情景剧开展小学数学教学的作用，最后探讨了数学情景剧在小学数学教学中的应用策略，以期在有效策略的指导下实现学生的有效学习，深化学生对数学知识的理解，并助力小学生数学学习能力的提升，为他们更高层次的学习打好坚实的基础。

关键词：小学数学;情景剧;教学法;应用策略

小学是数学学习打基础的阶段，若教师采取“填鸭式”教學法，不仅无法开启学生的思维，还会抑制学生的学习热情，并最终降低学生的学习效率。而利用情景剧教学法开展小学数学教学，可以为学生构建轻松、愉快的学习环境，可以让学生在熟识的情境下分析、解答问题，以提升学生解决问题的能力。小学阶段的学生思维发展不成熟，难以理解抽象的数学知识。而情景剧的应用则可以改变沉闷的课堂氛围，发散学生的思维，使其全身心地投入数学学习中。

一、情景剧教学法概述

情景剧教学法即通过案例或情境的方法引导学生开展学习，这一方法注重发散学生思维，开启学生智力，并对学生数学思维能力进行培养，以实现学生灵活运用知识的目的。利用情景剧开展教学，可以让学生透过情境挖掘更深层次的内容，可以实现学生由被动学习到主动探究的转变。在这一过程的教学中，其关注点并非是学生得出的最终结论，而是学生在其中表现的思维能力、学习态度。因此教师要在做好基础知识教学的同时，注重对学生的引导，以提升学生的数学学习能力，为学生数学核心素养的形成奠定坚实的基础。

二、情景剧教学法在小学数学教学中的作用

（一）活跃数学课堂氛围

基于数学的抽象性与逻辑性特征，对学生的数学思维能力提出了一定的要求。在以往教学理念指导下进行的教学中，学生完成处于被动接受的状态，没有对知识开展深入的分析和思考。而情景剧教学法的引入，可以让学生在不同情境下获得丰富的视听体验，可以在直观展示中理解知识的形成过程，进而让整个数学课堂更融洽、轻松。

（二）拉近教师与学生的距离

在小学数学教学中，如若教师采取“填鸭式”模式，自己全程高高在上，没有尊重学生的主体地位，没有为学生提供自主探索的空间，则无法让学生对数学产生兴趣。而情景剧教学法指导下的小学数学教学，师生的交流与互动是课堂的中心，教师担任组织者，学生则是课堂的主体，不仅拉近了师生距离，而且在轻松的氛围中让学生放松了紧张的身心，并在教师的耐心指导下渡过一重重难关，真正爱上数学学习，全身心地投入数学学习中。

三、数学情景剧在小学数学教学中的应用策略

（一）基于生活，引入情景剧

教师是学生学习路上的引路人，教师有责任为学生进行正确的引导。在小学数学教学中，生活是最佳的引导情境，即以生活为依托，有效开展情景剧教学，以激发学生的学习热情，让学生进入到生活情境中来，在认真观察生活中汲取知识，提升自身的自主学习能力。比如在教学《倍的认识》这一知识点的时候，教师可以为学生创设“逛花园”的数学情境，引导学生发现花园中有红、黄、蓝三种颜色的花，分别有红花4朵，黄花2朵，蓝花6朵，并鼓舞学生提出问题。

学生1：三种颜色的花，一共有多少朵？

学生2：红花加上黄花等于蓝花的朵数。

教师：嗯，也可以说蓝花比红花多几朵，还可以如何表达呢？

学生3：红花比蓝花少几朵？

教师：对于谁比谁多或者谁比谁少的知识，大家之前学过吗？

学生4：学过。

教师：在比较事物数量多少的时候，还有一种表达方法——“倍”。

在上述的数学情境教学中，教师唤起学生对以前学过知识的记忆，通过两个事物比差的方法，引出了“倍”的表达方式，为学生在脑海中建立“倍”的模型打下了基础。生活问题的展现可以发散学生思维，可以加强学生新旧知识联系，为学生知识应用能力的提升奠定基础。

（二）基于实践教学，构建情景剧

在新课改的深入发展下，越来越多的教师看到了实践教学的优势，并组织学生开展了一系列的数学实践活动。在小学数学教学中，将理论与实践结合起来创设情景剧，可以取得很好的教学效果。比如在教学《数学广角——搭配》这一知识点的时候，教师可以构建“为小美装饰”的数学实践活动，学生分别扮演搭配师、助理、记录员等，并构建如下的数学情境：“同学小美马上要迎来自己5岁的生日，她想要在这天美美的出席，现在小美的妈妈为她准备了3套裙子、2双鞋子，请同学们为小美搭配吧。”在本节课的学习中，大家动用自己的脑筋为小美搭配服装，在大家的共同努力下，学生出示了几套方案。此学习模式不仅让学生掌握了相应的知识，而且提升了学生的实践能力。

（三）构建游戏情境，调动学生的学习热情

布鲁纳指出：“氛围是促进学生深入学习的动力。”在小学数学教学中，教师要抓住学生的身心特征，通过为学生构建游戏数学情境，调动学生的学习热情