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基于随班就读的小学语文教育探究

摘?要：对于随班就读的学生，教师应重视分层教学，充分尊重随班就读的学生，设置合理化的课堂教学方式，保证随班就读的学生在语文课堂教学中充分展现自己，进而从整体上提升随班学生的语文素养。

关键词：随班就读;小学语文;教学

一、小学语文随班就读教学过程中存在的问题

（一）教师对随班就读的学生关注度不够

随班就读的学生或多或少会在心理方面存在一定的问题，以及存在智力低下，同时会有一定程度上的行为障碍等问题。以往的教学活动中，班级学生的人数较多，学校对于随班就读的学生考核制度尚未完善，大多数教师的精力都放在普通学生的身上，对于随读的学生关注度不高，不能更好地关心随读学生的學习和生活。

（二）课堂学习目标设置不注重学生的个性化差异

学生是学习活动的主体，学生在智力水平、认知水平等多个方面都存在一定的差异性。课堂教学的既定目标要基于新课标改革的标准，同时还要满足学生自身发展的需求。实际教学过程中，教师设定的教学目标大多存在单一性，同时缺少一定的层次性，不能结合学生随读的情况制定学习目标。

（三）在教学过程中缺少层次性的指导

每个学生都有自身独特的个性特点，基于学生兴趣和能力学习方面的需求，教师要选择科学合理的教学模式和方法。以往的教学活动中，教师大多选择相同的教学素材和教学模式进行教学活动，并用这一教学模式面对全体学生，并没有注重个性化的指导，教学策略也没有注重差异性。

二、提升小学语文随班就读教学质量的教学策略

（一）制定课堂教学目标，符合随班就读学生的能力水平

在小学语文的课堂教学中，面对随班就读的学生，教师需要深入参考学生的实际语文学习情况，为学生制定一个分层化的课堂教学目标，分层教学，充分满足学生的语文学习需求。在课堂教学中，加入一些实践性的内容，引导学生在语文的学习活动中动脑动手，充分提升随班就读学生的语文学习体验性，引导随班就读学生实现自身语文能力的成长。

例如在学习《凉州词》这一课时，在课堂教学中，一般的语文教学目标为学生流利背诵全文，了解古诗中的大致含义，感受古诗的基本意境，体会作者的思想感情。在本节课的教学中，针对随班就读的学生，教师可以将语文教学目标简单化，只要求学生掌握古诗的大致含义，学会诵读古诗。通过设置一些比较简单的语文教学目标，降低随班就读学生在语文学习中的压力，让随班就读学生更容易接受语文这门学科，学习语文的基础知识。

（二）创造课堂表现机会，建设和谐化的课堂教学环境

在小学语文的课堂教学中，为了确保随班就读学生能够充分理解语文这门学科，教师需要多为随班就读的学生创造相应的机会，让随班就读的学生拥有表现自我的基本舞台，可以充分展现自己的语文能力。利用这样的教学方式，帮助随班就读学生树立良好的学习信心，让随班就读学生能够融入语文的教学中，营造一个良好的课堂教学环境。

例如在学习《猫》这一课时，教师可以先对文本进行分段，比如将第1、2段分为第一部分，将第3到14段分为第二部分，将第15段到34段分为第三部分。在课堂上，教师可以引导随班就读的学生朗读相应部分，其余同学思考为什么这样划分。让随班就读的学生在语文学科中感受学习，体验学习，参与学习，建设和谐的语文课堂教学环境。

（三）创设有效的教学情境，引导学生感受意境

在语文的课堂教学中，根据课堂教学内容，教师应注意创设相应的教学情境，利用情景交融的模式，让学生在良好的氛围中，拥有主动探究的基本兴趣。在语文教材中，通过一些生动形象的景物、传神细腻的细节、真实感人的形象描写，让学生置身于一个良好的情境理解语文知识，扩大语文的课堂教学效果，提升学生的语文素养。在课堂教学中，利用多媒体的形式，创设相应的教学情境，让随班就读的学生接受到相应的感性认识，让学生感受到语文教学的活力。在课堂教学中，利用情境，创设一个形象直观的课堂情境，调动随班就读学生的学习积极性，让语文的课堂教学变得更具有活力。例如在学习《观潮》这一课时，教师可以加入一些音乐进行辅助，利用合适的音乐，让学生感受到《观潮》中的情景，充分将随班就读的学生带入到语文情景中来，让学生在音乐中感受“观潮”的景象，在音乐中理解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，让学生感受到大自然的壮丽，激发起学生对于大自然的喜爱之情。

（四）了解语文学习情况，营造良好的集体氛围

对于随班就读的学生，教师应充分给予耐心，让随班就读的学生在班级中感受到被尊重，不会因为自身的特殊性而出现不良的情绪。很多随班就读的学生在语文学习中会出现烦躁或者不配合的情绪，这些情绪的出现对于学生的语文学习有一定的影响。在课堂上，如果教师不及时解决学生的这些不良情绪，放纵随班就读学生的个人情绪，很容易导致随班就读学生在课堂上产生障碍。教师应充分给予学生关心，让随班就读的学生在语文课堂教学中，认识到自己身上的不足之处，尊重其和其他人不一样的