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谈生活化教学模式在小学数学教学中的应用

摘?要：随着新课改的不断深入，数学教学与生活的关联也变得更为密切，在小学数学教学中倡导生活化教学逐渐成了新课改的必然要求。在实际的教学过程中，教师一定要加强对生活化教学理念和实施策略的深度认识，从而在不断提高其教学与学生培养有效性的基础上，促进学生综合素养和综合素质的提高与发展。

关键词：生活化教学;小学数学;教学模式

数学是一门注重理性的学科，要求学生具有较强的思维能力和理解能力。因此教师应加强教学创新，在教学过程中融入丰富的生活内容，帮助学生理解具体生活中的数学知识。在以生活为导向的情况下，教师还需要运用学生熟悉的生活内容和知识向学生讲解数学内容，引导学生解决相关的数学问题，实现理论与生活实践的结合，提高小学数学课堂教学质量。

一、小学数学生活化教学的意义

（一）激发小学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的教师，激发学生对数学的兴趣是有效跟进学习的保证。在小学数学生活化教学中，以生活、教材导入案例教学，激发学生探索的热情，这种教学模式也拉近了学生与数学学科的距离，给学生以深刻的数学学习体验，教师不再以口头理论讲解的形式指导数学教学，小学生学习数学要保持足够的积极性。在小学数学教学中，教师可以通过丰富的教学手段来调动学生学习数学的积极性。与传统的单一教学模式相比，生活化的教学活动也带来了教学内容的丰富和教学形式的创新，增强了数学学科对小学生的吸引力。

（二）丰富学生培养方法

教师要科学有效地构建学生培养新秩序，培养小学生的数学素养，就必须重视生活化学生培养方法和理念的应用与实施。只有这样，才能真正提高学生的综合素养和能力，才能科学有效地完成学生培养任务。如在具体数学问题的教学中，教师可以利用现代先进的网络手段，构建一个学生认识和熟悉的逼真情境，从而在这种情境中运用游戏来激发学生的思考和研究兴趣，增强数学游戏的参与性，促进学生综合素质的提高。

（三）提高小学生的数学解题能力

小学数学教学的最终目的是在激发学生数学学习兴趣的基础上，使之进行积极的探索，在探索的过程中学会学以致用，解决实际问题。目前，小学数学教学面临着一些新的挑战，除了让学生掌握抽象概念定理外，还要提高学生运用数学知识的能力。在小学数学教学中，引入生活化的教学模式，能够有效挖掘数学教材和与生活相关的材料，在具体教学情况的指导下，让学生获得身临其境的学习体验，尽量用数学知识解决实际问题，潜移默化地提高了小学生数学知识的应用能力。

二、小学数学教学现状分析

（一）数学教学模式单一，教学效率低下

如今，在小学数学教学中，数学教师并没有意识到改变数学教学理念和方法的重要性，仍然采取传统的教学方式来进行数学教学，这种教学方法是过时的，既难以满足学生的学习需要，又不利于发挥学生的主体地位。此外，对于一些传统的数学教学方法，学生也产生了疲劳感，一些学生甚至失去了对单一枯燥的传统教学模式的兴趣和耐心，没有了学习数学知识的热情，受现状的影响，教师很难达到预期的教学目标。

（二）小学数学教学生活化与教学事例之间的联系性不强

由于小学生年龄小，心理还不成熟，在现实生活中缺乏生活经验，再加上在数学课堂中教师所采取的案例未能贴合生活实际，数学知识并不能很好地与实际生活联系在一起，学生很难从教师选择的案例中获得启发，这不能很好地激发学生的学习热情和兴趣，不利于学生数学综合素养的培养，限制了小学数学课堂教学的有效性和教学质量。因此，在小学数学生活化教学过程中实施相应的教学对策就显得尤为重要。

三、生活化教学模式在小学数学教学中的应用

（一）挖掘教材中的生活素材，丰富教学内容

小学数学教材中有许多丰富的生活素材，可以充分开发利用。小学数学知识来源于生活，自然有很多知识和生活有着密切的关系，一些数学知识定理等在生活中可以找到原型，并且这些原型以及案例对指导学生理解数学知识、学习数学定理是非常有用的。在小学数学教学中，教师可以有意识地引入一些生活化教材，以此为背景组织教学或引发小学生的课堂讨论。案例的加入和生活元素的融合也使小学生的数学學习变得有趣、生动，使他们更好地理解相关的抽象数学知识。教师可以引入生活化的教材、图片、视频等，达到高效教学的目的。例如在教授克、千克、吨等计量单位时，教师可以让学生回忆他们生活中的场景。例如陪父母去菜市场买菜，标示单位克，称量时，以千克为单位;有学生跟随父母外出，在一架桥的桥头位置发现标明了50吨。这些生活中的计量单位有一个特定的应用情况，并且这些离学生的生活都并不远。教师将教学的知识与实际相结合，让学生了解这些单位的具体应用，在教学中还需要辅以具体的展示图片，激发学生学习数学的兴趣，也能够消除学生对学习陌生数学定理的恐惧。

（二）适当地组织丰富有趣的生活实践活动

在教学中，要想充分发挥生活化教学模式的作用，教师可以组织一些丰富有