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浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养

摘?要：兴趣是最好的老师。作为教师，应该善于通过转变教学方式等途径，培养学生的学习兴趣。本文中，笔者立足教学实践，结合相关教育理论，针对在小学数学教学中培养学生兴趣、创建快乐数学课堂提出了几点策略。

关键词：学生兴趣;小学数学;教学

一、小学数学教学课堂现状

（一）教学缺乏趣味，不符合学生的心理特点

小学生思维以具体形象思维为主，而数学学科中的一些规律和概念，对于小学生而言，较为晦涩难懂，难于掌握。由此，在数学学习过程中学生难免感觉无力甚至挫败，从而失去学习的兴趣。加上一些教师对小学生心理特点把握不准确，导致教学设计缺乏合理性和可行性。有的教师在教学中一味地照本宣科，没有考虑到小学生的心理特点、学习方式以及学习需求，使课堂缺乏生气和活力。在此影响下，很容易导致学生注意力不集中，极大降低了教学质量，不利于学生的发展。

（二）师生缺乏良性互动

在教学中，一些教师往往采用死板沉闷的知识灌输，使用先讲解知识，再巩固联系的旧模式进行授课。小学生的理解能力有限，而这种教学方式略显生硬，不能贴近学生的现实生活，对学生的学习造成困难。教学过程中，教师对于教学知识传授分秒必争，但是不能够及时地对学生进行互动和评价反馈，以至于学生的学习热情难以维持。

二、小学数学教学中培养学生兴趣的有效策略

（一）教学联系实际，贴近学生生活

根据学生的日常生活去进行数学教学，注重引用实例，利于学生理解抽象化的知识概念。利用一些贴近学生生活的事物或情景调动学生的已有经验，联系生活实际，让学生觉得虽然是新的知识，但并不陌生，从而降低学生学习的难度，达到激发学习兴趣的目的。

（二）激趣教学，引发学习兴趣

生动有趣的导入环节是一堂课成功的开端。导入环节的趣味性能够做到激发学生学习兴趣和引出学习主题的作用，保证了课堂教学进行的高效性。课程开始前，教师应该抓住小学生的心理特点，把握教学内容，利用学生喜闻乐见的事物引出学习内容。一些生动有趣的故事，谜语等都是教师进行激趣导入的好素材。教师要善于利用这些生动趣味的材料，引导学生实现从好奇心向求知欲的转换，促进数学教学的高效性。

譬如在教师讲到“认识钟表”这一课时，教师可以通过“小骏马不停蹄，圆盘里面不歇息，蹄声像鼓嗒嗒嘀，警示世人争朝夕。”这样一个谜语，引导大家猜一猜，既能够引出课程内容，又能夠引起学生兴趣。

（三）创设情境，生动教学

在数学教学中，创设生动的教学情境能够为学生营造宽松愉悦的心理氛围，在一定程度上减轻学生的学习压力。在课程开始时，教师通过在情境中设置一些问题，启发学生寻求解决办法，学生对于数学更加感兴趣，思维水平也得到较大提升。

在五年级“分数”教学课程中，教师可以借助学生熟悉的童话故事来创设情境：“七个小矮人从矿场回到家，发现贴心的白雪公主做了一个大大的草莓蛋糕，开心极了。那么，如果一人吃一块的话，他们每个人能吃到整个蛋糕的几分之几呢？”教师可以利用这种趣味的故事情境，引发学生学习兴趣，增强学生对于分数知识的理解和掌握，考查了学生利用数学知识解决问题的能力。

爱做游戏是学生的天性。因此，游戏化教学情境创设，也是十分符合学生心理特点的。比如在学习“十以内加减法”后，教师可以引导学生做“数字朋友对对碰”的游戏。教师给学生胸前贴上不同的数字签，播放《数字歌》音频，在音乐声暂停时，迅速找到自己的伙伴，保证他们身上的数字相加等于“10”，“找错”小伙伴或者“落单”的朋友要为大家表演节目。以此来了解学生的学习情况，巩固所学知识。

（四）善用多媒体技术，直观教学

随着科技进步，教学手段也应做到推陈出新、与时俱进。作为新时期的教师，将多媒体技术融入教学中是一项必备技能。对于小学生而言，色彩丰富，动静结合的课件内容，往往比枯燥的板书更加直观有趣，能够吸引他们的注意力。对于教师而言，多媒体教学技术一定程度上提升了教学效果，使课堂教学更加高效省时。

在几何图形的教学中，采用多媒体技术教学十分方便。比如在学习“圆锥”这一课时，为了让学生能够了解圆锥的结构，先提出问题：“假如以直角三角形的一条直角边作为轴线，将这个三角形快速旋转一周的话，会得到什么形状的几何图形？”引发学生大胆思考和想象。再通过教学课件的展示，以动画形式为学生呈现结果，培养学生的观察能力和思维力，掌握图形知识。

（五）引导学生动手操作，亲身参与

人们对于知识的学习方式可以简单概括为两种：一种是通过书本、教师为媒介所间接获得，另外一种是通过实践直接获得知识经验。后者往往能够使知识掌握得更加牢固和深刻。因此，在教学过程中，教师应该为学生创设更多动手的机会，让学生通过亲身操作和实际体验加深认识。

在数学课“圆柱”课程的学习中，教师可以为学生准备胶水、纸板、剪刀等材料，让学生学习动手制作圆柱体，通过制作和拆解图形，感知圆柱体是由哪几个表面构成