情景教学在小学英语教学中的应用.docx

情景教学在小学英语教学中的应用

摘?要：英语是小学教育体系中的关键学科，小学英语教学成效的高低在很大程度上影响着学生后续英语学习的质量与效率。因此，加强对小学英语教学的研究具有重要的意义与价值。众所周知，兴趣是推动学生主动学习积极探究的催化剂，所以在小学英语教学中，必然要将培养学生的英语学习兴趣作为一项重点紧抓。而情景教学切实符合小学生的认知特点与心理需求，教师应当意识到情景教学的优势与价值，并将其科学合理地应用到小学英语教学中，为高效课堂的构建提供支持。基于此，本文重点探讨情景教学在小學英语教学中的应用策略，以供相关人士交流参考。

关键词：情景教学；小学英语教学；应用策略

随着经济全球化发展步伐的加快，英语这门国际通用型语言的重要性越发凸显。基于此，英语成为我国教育体系中的关键组成部分。在小学教育教学中，英语也是作为一门基础的关键性学科而存在，但由于多种因素的影响，小学英语教学成效普遍较低，而情景教学能够有效提高学生的学习激情，帮助学生找到适合自己的学习方法。因此，广大英语教师应当将情境教学法融入小学英语教学，为高效英语课堂的构建提供支持。

一、情境教学法在小学英语教学中的优势

（一）激发学生英语学习兴趣

兴趣是推动学生积极探索、主动学习的催化剂，在英语学习中，学生面临着越来越多的学习压力与负担，为了打消学生对英语学习、英语学科的抵触心理，教师应当注重学生英语学习兴趣的激发。在小学阶段，大多学生模仿能力、表现欲望较为强烈，因此小学生学习英语的主要方式就是通过模仿将有关内容进行展现。而情境教学法正是在切实遵循学生的性格特征与认知特点后，有针对性地设计有关场景，切实调动学生的记忆、联想、观察等能力，促使学生在趣味性、活泼性较强的课堂氛围中培养自己对英语学习的浓郁兴趣以及积极态度。

（二）开拓学生英语思维能力

小学生每天都处于语文的环境中生活，而英语只有课堂短短的40分钟，所以英语教学与语文教学的侧重点不同。首先，教师应当培养学生的英语思维能力，理解英语的实际构成形式。而有关研究表明小学阶段的学生思维能力以形象化为主，再由形象化思维转化为逻辑性思维。一般而言，小学生对事物具有感性的认知，因此在教学中对学生感官能力的切实带动也能够有效提高学习成效，而通过情境教学法能够帮助教师创设这样的环境，促使学生用形象性思维认识抽象性知识，并促进自身抽象性思维能力的培养，同时创设的情景中的虚拟化内容则能够有效增强学生的观察能力，丰富学生的想象力，进而有效开拓学生的逻辑思维能力。

（三）培养学生英语创造性

现阶段对人才水平的要求急剧增高，其中创造力水平是一个尤为关键的衡量要素，同时培养学生的创造性精神也是新时期素质教育的核心重点，因此培养学生的创造性应当从小抓起。在情景教学课堂中，教师要通过设计具有启发性、引导性的情景，带领学生对英语知识进行积极探究，拓宽自己的思维去解决与分析问题，帮助学生进一步带动自身的想象力。而想象力的延续过程便是一个不断创造的过程，学生在教师的指导之下，为了解决问题，将自己的想法与意见与其他学生商量，这又是一个完善自我创造内容的过程，能够促使创造力产生于想象力却又不至于天马行空，这才是对创造力的有效培养。

二、小学英语教学的现状

（一）课堂缺乏氛围

在以往的小学英语教学中，大多数教师都是采用“满堂灌”的教学手段，根本不在乎学生是否进行了有效听课。传统课堂教学无法促使学生更加高效地学习，忽略了优良学习氛围的营造以及学生学习兴趣的激发。优良的课堂教学氛围，不仅能够促使教师与学生精神焕发、思维活跃，还能够有效落实教学目标，帮助学生快速学习与掌握知识，激发学生较大的潜能。以往的教学课堂的氛围是紧张且压抑的，其会使师生的态度都尤为消极，距离越发疏远，这就造成了所谓的小学生的叛逆心理，使得学生不喜欢上英语课；消极的课堂氛围也会使得学生倍感压迫，抑制了学生的学习自主性；消极的课堂同时还影响着教学目标的实现，以及教学过程的高效开展。课堂氛围的缺乏是现在小学英语教学的普遍状况，亟待解决。

（二）小学生难以理解

小学生理解能力、接受能力尚处于发展健全阶段，很多直观的问题都需要教师仔细讲解方能明白。很多小学生希望自己的课堂如同看动画片一样有趣，所以为了避免学生遇到难以理解的问题，教师应当立足于学生的性格特征，积极创设丰富多样的教学情景，以清晰简洁的语言来解释英语知识。以往的课堂都是枯燥乏味的教学情景，这样会导致学生想学的听不懂，不想学的不想听。小学生对英语这门外语本身学习兴趣就不高，他们学习的汉语拼音对英语单词和字母有负迁移的影响，导致了学生很难有效理解，英语对小学生而言较为困难，教师若是再使用以往“机械式”的教学手段，定然会使学生越来越厌恶与抵触英语。在完成小学英语课后题目时，大多数小学生还需要教师将题目翻译成中文才会去做，因此小学生难以理解