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情境教学法在小学语文高年级古诗词教学中的应用

摘?要：在小学语文的课堂中，对古诗词的讲解可以提高学生对其他课文内容的理解，学生的认知也能得到提高。在我国不断发展的过程中，教学形式也需要不断优化。教师在小学语文实践教学过程中，应在课堂中需要运用不同的教学情景帮助学生学好古诗词。

关键词：情境教学法；小学语文；古诗词

一、情境教学法在小学语文古诗词教学中的作用

（一）帮助学生根据诗词意蕴阅读古诗

教师在小学古诗词教学中通过应用情境教学法，可以营造出虚实结合的景物意境，进而生动地展示出古诗词中的语境，提高学生学习兴趣。同时，教师通过语言的巧妙运用，将古诗词中的诗词语境直观展示出来，可帮助学生更好地理解古诗词，体会到古诗词学习的乐趣。例如在带领学生学习孟浩然的《春晓》时，教师便可以借助形象生动的词赋，为学生构建出生机盎然的春天景象，让学生从春天的景色中领悟到诗人当时的心情。

（二）帮助学生根据诗词韵律领会古诗

在古诗词教学中教师通过应用情境教学法，可以让学生领略到古诗词所具有的独特韵律。在教学中，教师应当抓住学生在古诗词学习中的习惯，经常性地带领学生朗读古诗词，让学生通过朗读学习更多古诗词中的韵律知识。在小学语文古诗词教学中，学生通过大量朗读，便可以从诗词音韵中体会到诗词的意境，在課堂上享受到诗歌词赋所营造的情境，提高小学古诗词学习质量。

（三）再现古诗情境画面

在古诗词教学中应用情境教学法，可带领学生发现古诗词的形象美。在教学中，教师可以让学生通过诗句来联想诗中的情景，这样学生便会在想象中体会到诗句独有的美感。例如在学习《村居》这一首诗词时，教师可以带领学生想象春天时的杨柳树、村中小朋友放风筝的情景，这种人与自然和谐相处的状态，烘托出当时农村独具特色的生活场景。学生通过想象诗词场景，可体会诗歌中村中牧童游玩时的快乐，了解到那个时代独具的生活情趣。

二、借助工具创设情景，激发学生对诗词的兴趣

在小学教学中，运用不同的教学方式，激发学生学习的积极性和兴趣是非常关键的。只有学生自己想去学习，才能促进他们对知识的兴趣和积极性。对小学生来讲，语文课程中的教学内容有时是一些难以理解的古诗词，或者一些长篇幅的作品，许多小学生在学习语文时的兴趣不是特别高，对他们来讲，理解中心思想的难度比较大。并且古诗词离学生的生活较远，教师需要对作者进行分析和理解，把学生带入古诗词的情景中讲授知识。因此，教师就需要在教授语文时，时刻注意学生对知识的掌握程度，结合多种多样的教学工具让学生对知识进行理解。课堂中可以引导学生创设自己喜欢的情景，并感受文章中的思想。

三、结合生活实际情景，让学生领悟古诗词的美

如今，我国各行各业都在蓬勃发展，因此，教育方面也需要加入现代的科技进行优化和革新。在课堂上，出现了许多辅助教学设备和教学用具，帮助教师在教学过程中对学生有力地进行引导。其中，多媒体设备受到了许多教师的喜爱。通过使用这些科技设备，教师在教学过程中可以更加快捷、有效地对相关知识点进行讲解，还可以向学生展示不同的视频和图片，学生也可以更加直观地了解和掌握课堂中教授的知识，与此同时，课堂中学生的积极性也能得到提高。

比如《惠崇春江晚景》是一首表达诗人喜爱春天景色的古诗词，教师在对这首古诗进行讲解时，可以运用多媒体向学生展示放风筝、小鸭子游泳等具有春天气息的图片或视频。然后引导学生思考最喜欢春天的哪些景色，让学生结组讨论为什么喜欢这些景色。经过两三分钟的讨论后，教师可以让学生到讲台前来回答问题，学生对自己的观点进行表达。经过分享，教师可以运用多媒体课件展示出小提琴曲《四季春》，并且配上朗读古诗的声音，学生可以通过听觉来感受春天美丽的景色，感受作者当时写诗的情感状态。教师也可以运用多媒体课件把每一句诗词相关的图片展示给学生，引导学生说出看到图片后的情感和思想，运用这种细致入微的观察让学生感受大自然和生活中的场景。最后，教师再运用精美的语言对古诗词的内容进行描绘，这样古诗词所表达的情景就会完美地展现到学生的眼前，让学生的思维能力得到开阔，并深刻感受到古诗词中的美。

四、借助实物引发学生联想，激起学生情感共鸣

在小学古诗词教学中应用情境教学法，首先需要将班级学生带入古诗词学习的情境中，这样教师便可以根据古诗词中的具体内容，将这些内容转化成相对应的情境，通过简单的实物激发学生对古诗词内容的理解，进而引发学生的联想。

例如在教学有关春天的诗词歌赋时，教师便可以根据诗词中的鸟啼声、花落、风雨声、杨柳等事物，让学生在脑海里构现一幅生机盎然的春天画面。同时，在教学中可以引用孟浩然的一句“花落知多少”，来引发学生对花朵短暂且绚烂的生命的探讨，进而让学生在想象中对自身所酝酿的情感进行不断升华和熏陶，加强学生对诗词的理解。通过这样的教学手段，教师便可以在教学中增强学生精神层面上的享受，同时借助情