初中物理实验教学中探究性学习的研究.pdfVIP

《高台镇中物理实验教学中

课题探究性学习的研究》报告

研究

一、提出问题

(一)课题研究的背景

1．现状的要求

学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。可

是，教学过程中严重的划一性和同步性的缺陷，久而久之，会泯灭学生的个性发

展，扼杀学生的创造天赋。统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，已

经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。因此在物理实验教学中提高学生的

探究能力已迫在眉睫。

2．新时代的要求

新的时代对教育提出了新的要求。21世纪是知识经济时代，知识经济的本

质是创新，创新的基础是人才。“所谓培养一个人，就是培养一个人的性格。”

而教育的本质就是培养更多适应时代需要的创新性个性的人才。而在实验中提高

学生的探究能力正是为了培养学生的个性发展，培养学生个性创新能力，促进学

生全面发展，可持续发展和终身发展而进行的课题研究。

3．课程改革的要求

尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的实

验动手能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是

我们课题研究的重要目的。

在这里我们要充分注意到学生的差别，认识学生在智力、社会背景、情感和

生理等方面存在的差异，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力

水平进行教育，使其个人的独特的思想性格、品质意志、情感态度等得到全面发

展，反对强求划一。在教学时重视学生在教育中的主体地位，注重培养学生的独

立意识、自信心、主动性、创造性、向权威挑战的精神及各种能力。

基于上述背景，高台镇中理化组提出：要进行有效的实验教学，要积极引导

学生走出课本，拓展学生的问题空间，增强实验内容的开放性；鼓励学生用科学

探究的方式进行实验，提高实验过程的探究性；要放手让学生自主设计实验方案、

自主研究，培养学生在实验过程中的自主性。

（二）课题研究的现状

1．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。在初

中阶段，切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动实验探究的习惯，

使每一个学生不但在课堂内学得主动，而且在离开教师，离开教材，离开课堂的

情况下，也能自主探究学习，从而打下扎实的基础，这对于学生的成长和发展将

会产生深远的积极影响。

2．在构建新的实验课堂教学模式时，要充分关注学生的动手能力，合理有

效地利用各种教学资源，因势利导，循序渐进。就是要通过研究“教”的方式来

达到“不需要教”的目的，使学生在学习过程中，养成具有社会责任感、健全人

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格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和动手操作能力、良好的信息素养和

环境意识等方面的素质。

（三）课题研究的意义和价值

1．课题研究的意义：

建构科学学科思想和训练学科方法是学科教学的需要，是把物理学科最精髓

的、最本质的思想通过教师的理解和设计让学生通过探究活动来感悟。学生物理

学科思想的形成，对完善物理识结构，解决实际问题有重要的指导意义，将有利

于学生对物理的理解，从而形成符合物理学科特点的思维方法，大大提高他们的

实验探究能力。

学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素，而学科思想是一个

学科的灵魂。通过实验教学探究性学习来培养学生的探究能力，提高学生发现问

题、解决问题的能力，我校尚未有组织地进行过系统的研究，因此，本课题具有

开创意义。

2．课题研究的现实价值：

从我们高台镇中物理学科教学实践来看，课堂上师生更多关注学科知识（尤

其是陈述性知识）的传授和识记，通过强化训练获得学科的一些零散的解题方法

等，有些物理成绩好的学生是有效训练的产物，学科思想和学科方法基本是一片

空白，更谈不上对学科的感情、兴趣。有些学生的物理学习很吃力，对新情境的

问题毫无头绪，缺乏分析问题、解决问题的策略和方法，学习负担重，但收获不

大。部分教师对学科本身的特点和需要掌握的内容不太清楚，对学科思想和方法

的研究不足，对通过什么教学方式来实现教学目标更缺少分析和研究；过分注重

知识和技能的传授，很少精心设计探究活动来达成过程与方法、情感态度和价值

观的培养目标。因此，本课题致力于“实验教学”来培养学生的探究能力，对研

究如何培养学生学科思想和动手能力具有一定的实践意义。

二、课题研究的理论依据