2024-2025学年高中英语 Unit 3 Amazing people Section Ⅶ Writing—人物传记（教师用书）教案 牛津译林版必修2.docx

2024-2025学年高中英语Unit3AmazingpeopleSectionⅦWriting—人物传记（教师用书）教案牛津译林版必修2

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中英语Unit3AmazingpeopleSectionⅦWriting—人物传记。该内容与课本紧密相关，围绕人物传记的写作技巧展开，涉及描述人物生平、成就及其影响等方面的表达方式。学生将通过学习本章节，掌握如何用英语撰写简洁明了的人物传记。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已学习过人物描述、时态运用等基础语法知识，并在Unit3前几章节中对一些杰出人物有了初步了解。本节课将在此基础上，引导学生运用所学知识，通过实际写作练习，提高其英语表达能力和传记写作技巧。同时，通过对教材中案例的分析，帮助学生将已有知识与新学内容相结合，提升写作水平。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言能力：通过人物传记写作，提升学生的英语表达和叙述能力，使其能够准确、流畅地运用所学词汇和语法描述人物生平与成就。

2.思维品质：激发学生思考和分析杰出人物的精神品质，培养其批判性思维和评价能力，从而提升个人见解的深度和广度。

3.文化意识：通过学习不同人物的传记，增进学生对多元文化的理解和尊重，培养国际视野和跨文化交流能力。

4.学习能力：引导学生自主探究教材内容，掌握传记写作技巧，形成有效的学习策略，提高自主学习与合作学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本章节学习之前，学生已掌握了一定的英语语法、词汇和阅读理解能力。他们熟悉了英语的基本句型和时态，能够运用这些知识进行简单的写作练习。此外，通过Unit3前几章节的学习，学生对杰出人物有了初步了解，为撰写人物传记奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对名人故事和成功案例通常具有较高的兴趣，这有助于激发他们对人物传记写作的热情。学生的英语水平参差不齐，部分学生在语言表达和思维品质方面表现较好，具备较强的自主学习能力；而另一部分学生可能更依赖教师的引导和同伴互助。在学习风格上，学生之间存在差异，有的喜欢通过阅读案例学习，有的则更喜欢通过讨论和实践来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作人物传记时，学生可能面临以下困难：如何将所学知识灵活运用到写作中，特别是如何运用恰当的时态和词汇描述人物生平；如何进行有效的信息筛选和组织，使传记内容连贯、有条理；以及如何克服词汇和语法错误，提高写作的准确性和流畅性。此外，对于部分学生来说，用英语表达深层思想和观点可能也是一个挑战。针对这些困难，教师应提供针对性的指导和支持，帮助学生克服挑战，提升写作能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为达成本节课的核心素养目标，教师将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过简要讲解人物传记的基本结构和写作技巧，为学生提供必要的知识框架。

（2）讨论法：组织学生就教材中的案例进行分析和讨论，鼓励他们发表个人见解，提高批判性思维能力。

（3）案例研究：选择具有代表性的杰出人物传记，让学生深入剖析其写作方法，借鉴优秀作品的经验。

（4）项目导向学习：将学生分组，每组负责完成一篇人物传记的撰写，从资料收集、写作、修改到最终展示，培养学生合作学习的能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：播放一段关于杰出人物的纪录片，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

（2）课堂互动：组织学生进行小组讨论，分析教材中人物传记的写作特点和优点，总结传记写作的基本方法。

（3）实践环节：让学生选择一个自己崇拜的杰出人物，运用所学知识撰写一篇简短的人物传记，并进行同伴互评和修改。

（4）角色扮演：鼓励学生扮演所写传记中的杰出人物，通过表演的形式展示传记内容，增强课堂的趣味性。

（5）总结环节：组织学生分享学习心得，总结人物传记写作的经验和技巧，提升写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：展示教学内容、案例分析和写作技巧，帮助学生直观地理解和掌握知识。

（2）视频：播放与杰出人物相关的纪录片和采访，丰富学生的背景知识，提高其学习兴趣。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线词典、语法检查工具等，辅助学生进行词汇查阅和写作修改。

（4）教材：充分利用教材中的案例和练习，指导学生进行写作实践，提高人物传记写作水平。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于人物传记写作的预习资料，包括PPT、相关阅读材料和预习问题列表。

设计预习问题：围绕人物传记的结构和特点，设计问题引导学生思考，例如“人物