2024-2025学年高中历史 第四单元 工业文明冲击下的改革 第16课 综合探究：中、日近代改革比较（1）教学教案 岳麓版选修1.docx

2024-2025学年高中历史第四单元工业文明冲击下的改革第16课综合探究：中、日近代改革比较（1）教学教案岳麓版选修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中历史第四单元工业文明冲击下的改革第16课综合探究：中、日近代改革比较（1）教学教案岳麓版选修1

教学内容

本节课选自岳麓版选修1高中历史第四单元“工业文明冲击下的改革”，第16课“综合探究：中、日近代改革比较（1）”。教学内容主要包括：

1.鸦片战争后，中国与日本面临的内外压力及改革背景。

2.中国的洋务运动及其改革措施，以及洋务运动的局限性。

3.日本的明治维新及其改革措施，以及明治维新的成果。

4.中、日两国近代改革过程中的异同点，如改革动力、改革策略、改革成效等。

5.分析中、日近代改革成败的原因，探讨其对两国历史发展的影响。

核心素养目标

1.历史理解：通过比较中、日近代改革，培养学生理解历史背景、把握历史发展脉络的能力。

2.史料实证：培养学生运用史料，分析中、日改革过程中的具体措施、成效及原因，形成史料实证的意识。

3.历史解释：引导学生从多角度解释中、日改革的特点、异同，提高学生历史解释的能力。

4.家国情怀：通过学习中、日改革的历史，激发学生的家国情怀，认识国家命运与个人责任的关系。

5.国际视野：培养学生从国际视野看待中、日改革，认识世界历史发展的多样性。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了中国近代史的基本脉络，了解了鸦片战争及其影响，对洋务运动有一定了解。同时，学生对日本明治维新的背景、过程及影响也有所认识，为比较中、日近代改革奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生已经具备一定的自主学习能力和批判性思维，对历史事件充满好奇心。他们对比较分析类问题具有较强兴趣，喜欢通过小组讨论、史料分析等方式进行学习。此外，学生在历史学科方面的阅读、分析、论证能力较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难与挑战：（1）对于中、日改革过程中的具体措施、成效及原因的分析，可能会感到困惑；（2）在比较中、日改革时，难以提炼出两者的核心差异，容易陷入表面描述；（3）对于历史事件背后的深层次原因和影响，学生可能缺乏足够的历史背景知识，导致分析不够深入。因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和解答。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

为达到本节课的核心素养目标，结合学生的学习兴趣、能力和风格，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过简要讲解中、日近代改革的背景、过程及影响，为学生提供必要的知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，比较分析中、日改革的特点、异同，培养学生的批判性思维。

（3）案例研究法：挑选洋务运动和明治维新的典型案例，引导学生深入剖析，提高学生分析问题的能力。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以“中、日近代改革比较”为主题，进行项目研究，鼓励学生自主探究、合作学习。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过播放相关视频，激发学生对中、日近代改革的学习兴趣，引导学生进入本节课的主题。

（2）基础知识讲授：教师简要讲解中、日近代改革的背景、过程，为学生提供知识框架。

（3）小组讨论：将学生分成小组，针对中、日改革的特点、异同进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。

（4）案例研究：挑选洋务运动和明治维新的典型案例，引导学生深入剖析，分析改革的具体措施、成效及原因。

（5）项目导向学习：学生以小组为单位，选择中、日近代改革的一个方面进行深入研究，形成研究报告。

（6）成果展示：各小组展示研究成果，其他同学提问、点评，教师总结评价。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作课件，展示中、日近代改革的历史背景、过程、影响等关键信息，方便学生理解和记忆。

（2）视频：选取与中、日近代改革相关的视频资料，生动展示历史场景，激发学生学习兴趣。

（3）在线工具：利用网络资源，如历史地图、数据库等，辅助学生进行史料实证和分析。

（4）实物资料：展示与中、日近代改革相关的实物资料，如图片、书籍等，增强学生对历史的感知。

（5）项目研究材料：为学生提供丰富的文献资料、史料，以便进行项目研究和论文撰写。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中、日近代改革比较的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道中国洋务运动和日本明治维新分别代表了什么历史时期的改革吗？它们对今天的社会有什么影响？”

展示洋务运动和明治维新的相关图片或视频片段，让学生初步感受这两个历史事件的差异和重要性。