《夏日绝句》精品教案.docxVIP

21古诗三首

第三课时

夏日绝句

课时目标

1.认识本课“杰”1个生字，会写“杰、亦、雄、项”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵、默写。

3.结合注释、工具书和写作背景理解古诗，体会诗人抒发的感情。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.抽查背诵《出塞》《凉州词》，齐背。导入《夏日绝句》的教学，引导学生认识诗人。

导入：同学们，我们已经学习了两位唐朝诗人写的边塞诗，他们身为热血男儿，怀抱爱国之情，都曾奔赴战场，亲历战争。今天，我们将再学习一首宋代女诗人李清照的诗，看身为女子的她又是如何表达对国家的热爱之情的。

2.解诗题，明背景。

（1）“夏日绝句”是什么意思？（“夏日”点明写诗的时间，“绝句”点明诗歌的体裁，连起来就是“夏天写的一首绝句”。）

（2）谁知道这位女诗人的相关情况？（出示课件或点名学生介绍）

明确：李清照（1084—1155），宋代女词人。号易安居士，历城（今山东济南）人。她的文学创作可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇的闺情和对自然景物的喜爱。后期作品情调低沉、凄苦，深厚的故土之情、悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。

（3）诗人是在什么情况下写下这首诗的？（靖康之变，朝廷南迁，李清照与丈夫避兵江南，路过乌江时有感而发。）

3.初读诗歌，夯实基础。

（1）出示古诗课件，学生自读，读准字音，读通诗句。

（2）检查自主朗读情况，教师适时正音，教学生字。

（3）指名学生读诗，引导学生读好诗句的停顿和节奏。

4.提示自学要求。

阅读与交流：

（1）自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。把不懂的地方圈画出来。

（2）联系课文插图和项羽的生平，思考为什么诗人会提到项羽。

（3）小组交流自己不理解的地方。

5.教师检查自学情况，引导赏析古诗。

（1）抓住前两句体会诗人的人生态度。

①一边读前两句，一边思考：“人杰”是什么意思？“鬼雄”又是什么意思？你从中读出了什么？

明确：“人杰”和“鬼雄”可以用组词法来引导学生解释，前者指人中豪杰，后者指鬼中英雄（即壮烈死去的人）。这两句是李清照的生命观，即做人应该有浩然正气，铮铮铁骨。

②从修辞手法入手，体味这两句诗在表达上的精妙。

明确：“生”与“死”，“人杰”与“鬼雄”，这两组鲜明的对比构成了诗歌中的对偶句式，让读者受到深深的震撼的同时，也体会到诗句的工整，富有韵律感。

③先指名学生诵读，用凝重、庄严的语气读出诗中崇高的境界和非凡的气势。最后学生齐读。

（2）立足后两句，探讨诗人情感。

①读后两句诗，你们知道项羽吗？能说说有关他的故事吗？为什么他最终选择在乌江边自刎？

②诗人为什么“思项羽”？

明确：国破家亡，风雨飘摇，百姓生活在水深火热之中，而宋朝统治者却龟居南隅，整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。李清照“思项羽”，是思念他“不肯过江东”的败而不屈的气概，因为这与南宋王朝的渡江南迁形成了鲜明的对照。诗人正是借“思项羽”来批判南宋统治者的投降逃跑、苟且偷生的可鄙行径，寄寓自己抗击侵略、收复故土的爱国之情。

③指名学生读，要正气凛然，读出诗人对项羽的盛赞之情。全班学生齐读。

6.朗读背诵，感悟诗韵。

（1）指名学生读古诗，读出诗的韵律美。

（2）配乐齐诵古诗，感受诗的情感美。

（3）在此基础上达到背诵的程度。

二、对比阅读，整体回顾

1.分析比较，群文阅读。

过渡：同学们，学完这三首古诗并不代表着学习任务就此结束。接下来，我们将进入更高层次的诗歌鉴赏水平训练——比较阅读。

（1）齐读三首古诗。

（2）填写表格，比较异同。

A.先小组合作填写表格，教师点拨后出示答案。

B.对比一下三首古诗，你发现了什么？有哪些相同和不同之处？

诗名

类别

特点

情感

《出塞》

边塞诗

借古讽今

对战争的厌恶，对和平的渴望，对国家的关注

《凉州词》

边塞诗

借景抒怀

视死如归的豪情，保卫祖国的坚定信念

《夏日绝句》

咏史诗

借古讽今

讽刺南宋朝廷的屈辱行径，抒发爱国之情

相同：这三首诗都抒发了（对祖国的热爱）之情。《出塞》和《凉州词》都属于（边塞诗）；《出塞》和《夏日绝句》都采用了（借古讽今）的写作手法。

不同：三首诗的写作内容不同，表达的情感不完全相同。

2.拓展诗句，促进感悟。

过渡：中国几千年的历史未曾中断，就源于灌注每个中国人心中的那份爱国情。它涌动在国人的心中，传诵于人民的口中，也流露在诗人的笔下。你们还搜集到了哪些关于爱国的诗歌？让我们一起读一读，诵一诵。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

在小学语文教学中，古诗一向是教学中的难点。作为占据中国古代文化中相当篇幅的一种文学体裁，如何跨越长长的时间鸿沟，让学生欣然接受并体会古诗独有的魅力，这是教学过程中必须解决的问题。在具体的教学中，我们要紧扣课文的教学目标