《习作：记一次游戏》基于标准的教学设计（第二课时） (1).pdfVIP

《记一次游戏》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

内容来源：小学语文四年级（上册）第六单元

主题：成长故事

课时：第二课时

授课对象：四年级学生

设计者：陈建辉/郑州中原区互助路小学北校区

目标确定依据

1.课程标准相关要求

基于表达与运用：

（1）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣

或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己

平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（2）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符。

课内习作每学年16次左右。

2.学情分析

（1）基于口语交际

四年级学生具有了一定的语言表达能力，听人说话能基本把握主要内容，并能进行简要的转述，

能简单说出自己的感受和想法。但清楚表达、组织语言的能力需进一步提高。

(2)基于习作

课程标准明确指出：习作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，

让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。学生的习

作能力是在实践中、修改中提高的。四年级学生的习作知识还不够丰富，习作评价和修改能力还比

较欠缺。

3.教材分析

本次习作主题是统编教材四年级上册第六单元的习作内容——记一次游戏。教材中提出四年级

习作要求仍定位在“写清楚”，不要求“写具体”。习作教学要重视引导学生作后修改，培养学生的

修改意识，将所学的修改符号运用于学生起初的习作过程。强化习作的交际功能，使学生在与人交

流的过程中提高习作能力。因此，第二课时习作训练重在把游戏的过程写清楚，借助学生交流习作

初稿引导其用不同的方法表达心情，把印象深刻的环节写清楚写明白。

教学目标

1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

评价任务

1.通过回忆游戏过程、生生交流、师生交流等，按顺序把游戏过程写清楚，写出想法和感受。

检测目标一的达成。

2.通过生生交流、师生交流等，修改自己的习作，检测目标二的达成。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一通过谈话、表格、复习等，

1.谈话引入。

谈话引入巩固把游戏的过程写清

2.回忆：怎样把游戏中印象深刻的地方写清楚？（板书）。

复习巩固楚的方法。

（1分钟）

（完成目标一）

（评价任务一）

1.出示习作要求，一生读。

1）按游戏过程来写；

1.学生动笔习作。

2）把印象最深的部分写具体，写清楚；

2.教师巡视，发现写作

3）还可以写一写自己的体会、感受；

环节二4）可以写一写自己当时的心情；中的问题，为后面的评价

明确要求5）写后给习作拟个题目，最好和感受相关。指导做准备。

进行习作建议：遇到不会的字，先标拼音，最后集中查找。

（30分钟）2.对学生不理解的，老师解疑答惑。

3.学生完成习作初稿。（评价任务一）