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21古诗三首

第二课时

凉州词

课时目标

1.认识本课“杰”1个生字，会写“词、催、醉”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵、默写。

3.结合注释、工具书和写作背景理解古诗，体会诗人抒发的感情。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.抽查背诵《出塞》，齐背。

导语：同学们，上一节课中我们学习了《出塞》这首诗。谁能准确流利地把它背出来呢？

2.再次归纳学习古诗的方法，引入新课。

过渡：大家背诵得十分流利。学习这首诗的过程你们还记得吗？（认生字、解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情）这节课，我们将运用同样的方法来学习《凉州词》这首诗。

二、学习古诗，掌握方法

1.理解诗题，了解诗人。

（1）理解诗题。

《凉州词》即凉州歌的唱词，是盛唐时流行的一种曲调名。古代所指的凉州就是现在的甘肃省武威市。

（2）介绍诗人。

王翰（687—726）字子羽，并州晋阳（今山西太原）人，唐代边塞诗人。其诗以边塞诗见长，诗风壮丽酣畅，《全唐诗》录存十四首。他善于描写边塞生活，这首《凉州词》是他的代表作。

2.初读古诗，疏通字音、把握节奏。

（1）学生借助拼音认读生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。

（2）教师检查朗读情况，教学生字。

（3）学生边听朗读边划分节奏，模仿朗读，读出停顿、节奏、韵律。

3.图文结合，诵中会意。

（1）观察图片，理解诗句。

①对照配图细细品味，诗中描写了什么人？他们在干什么？人们的心情可能是什么样的？你有什么感受？

②理解“葡萄美酒夜光杯”。

A.展开想象，描述诗句的画面。

B.诗人为何要选择“葡萄酒”和“夜光杯”进行描述？（夜光杯相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里就是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。选择这两个带有极强的边塞色彩的意象，恰当地点明了“边关”这个特殊的地点。）

C.这样的葡萄美酒和夜光杯，让你联想到什么？（将士们碰杯、欢笑、劝酒，大家都十分开怀。）这时的气氛是怎样的？（欢快、热闹。）

③理解“欲饮琵琶马上催”。

A.战士们刚要举杯豪饮，却听到了什么？（琵琶声。）

B.播放琵琶乐曲片段，战士们听到的琵琶声可能会是什么调子呢？（激昂的、急促的、欢快的……）

C.“马上催”的“催”字应该怎么理解？它是在催什么呢？（有说是催促将士们赶快奔赴战场——边关战事频繁、紧急；有说是催促将士们多饮几杯，一醉方休——西域有骑在马上弹奏琵琶以助兴的习俗。后者可以作为一种补充观点。）

④教学“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”两句。

A.这两句可能是在什么场景下说出的？（一阵痛饮过后，也许有人想放下杯子，这时便有人用这两句话来劝酒；有人看到大家都醉倒在地，觉得好笑，便有醉酒的将士用这两句话来回应。）

B.从“醉卧沙场”这四个字中，你能体会出什么？（既有将士豪放、开朗、兴奋的感情，还包含着他们视死如归的勇气。）

C.为什么诗人认为不应笑话“醉卧沙场”的将士们？（因为“古来征战几人回”。）

D.“几人回”这三个字说明了什么？你从中读出了什么？（战争是残酷的，自古边关烽火难息，无数将士血洒疆场，多么悲惨。然而，尽管有那么多将士战死边关，仍然有无数的热血男儿奔赴戍边，他们为了国家领土的完整在沙场上拼死抵抗，寸土不让，视死如归，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。）

E.指名学生说诗意、悟诗情。

F.质疑思考：对于诗歌后两句，有人认为是“作旷达语，倍觉悲痛”，说它表达了低沉、悲凉、感伤的情感；有人认为它展现的是狂热、激动、向往的情绪。你觉得哪种解读更准确？

明确：学生自由讨论，主要引导其品读诗歌传达的情感。

（2）课堂延伸，文化积累。

过渡：边塞诗中往往截取极具当地特色的事物来营造氛围，抒发情感，比如本诗就运用了“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”来渲染热烈的宴饮氛围。请大家课下多读一读边塞诗，找一找诗中描写了哪些特定的事物，抒发了诗人怎样的情感。

4.朗读悟情，背诵积累。

（1）赛读：比一比，看谁读得最有感情。

（2）用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。

（3）指名学生背诵。注意背诵要正确、流利、有感情，富有韵律感。

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