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《习作：漫画的启示》教学设计与指导（第二课时）

课时目标：

1.能根据习作要求赏析同学的习作，提出合理的评价和建议。

2.能自主修改习作，并誊写清楚。

教学过程：

一、自读习作，自我修改习作

1.让学生读一读自己的习作，修改常见错误。教师出示修改要求：

（1）读一读：句子是否通顺，意思是否连贯。

（2）改一改：使用修改符号，修改错别字、标点、病句。

（3）画一画：将启示部分用括号画出来。

2.同桌互读习作并交流修改心得：你修改了哪些地方？经过修改，你觉得自己的习作有了哪些进步？

二、集体赏析，围绕启示部分展开交流

1.让学生读一读自己习作中写启示的部分，根据要求自我评价：从漫画中获得的启示是不是写清楚了？

教师出示“写启示”的习作要求：结合画面、言之有理、中心明确、有真情实感。

2.出示学生习作片段，引导学生围绕写启示的部分展开评价交流，并说出理由和修改建议。教师结合学生的评价，相机归纳、点拨。

（1）出示习作片段一。

只坐在刚栽好的小树苗下，等着乘凉，却不付出一点实际劳动，小树又怎么会长大？要等，那得等多久呀？与其等待着享受别人的劳动成果，不如从现在起做一个勤劳的人。在我们的生活中的确有不少这样想着不劳而获的人。有的同学想考个好成绩，上课却不愿意听讲，不爱动脑筋；做作业拖拖拉拉，遇到稍有难度的题目就不做，等着老师来公布答案，结果好成绩总是和他失之交臂。社会上也总有些人天天无所事事，却希望天上掉馅饼，一夜致富，到头来总是黄粱美梦，空欢喜一场。

想收获成功，就不能好吃懒做。俗话说：“一分耕耘，一分收获。”只有趁早播下希望的种子，并为其付出劳动，才能把希望变成现实，取得满意的成果。

学生点评。

预设：

①我觉得这个片段把自己的看法表达得很清楚。

②这个片段里举了好几个例子，都是生活中常见的，特别能说明问题。

……

点拨：本篇习作从漫画中那个坐着等乘凉的人身上受到启发，并联系生活中的人和事发表自己的看法，从中悟到做人的道理，做到了言之有理，有真情实感。

（2）出示习作片段二。

这幅漫画中的那个人只在树下干等着，不劳动，只想着享用别人的劳动成果，还自以为是理所当然的。谁都知道，在树下干等着，树也不会“嗖”的一下就长大；谁都知道要让小树长高要靠自己的双手付出辛劳。

学生点评。

预设：

①这段写得太简单了，只写了漫画里的内容，看不出道理的深刻。

②可以联系生活，说说漫画中传达出的道理对我们的学习生活有什么实际作用，这样就能把启示写得更深刻、更具体。

……

点拨：本篇习作是结合漫画的内容来揭示含义的，但仅仅停留在漫画的表面内容，没有联系生活中的人或事，更深入地认识漫画的寓意，所悟道理就显得有些无力。

3.同桌交换习作读一读，互相提建议、写评语。

4.学生根据同学的建议和自己的反思，再次修改自己的习作。

5.学生交流修改后的习作。

三、总结习作，布置作业

1.回顾习作过程：我们通过观察画面、分析画面内容之间的联系，读懂了漫画的含义，还联系生活，从多个角度写出了自己的想法，在会心一笑的同时收获了感悟。多观察，多阅读，做生活的有心人，相信你会收获更多。

2.布置作业。

（1）根据习作要求，誊写作文。

（2）布置图文并茂的“漫画的魅力”展板。