第2课时：精读引领课《村晚》＋《牧竖》等两首古诗教案 (1).docxVIP

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第2课时精读引领课

——《村晚》+《牧竖》《燕九竹枝词（其七）》

一、教学目标

1.自主识字，认识“陂、漪”两个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵古诗。

3.借助注释理解诗意，想象画面，感受童真童趣。

4.培养学生热爱古诗，养成积累古诗的良好习惯。

二、教学过程

（一）回顾复习

过渡：我们上一节课，走进古诗，一起感受了古人的童真童趣。这节课我们将再次走进古诗，去看看古代孩子们的童年都有哪些快乐的事情。在学习这些古诗之前，我们一起回忆一下学习古诗的步骤。

1.首先理解题目的意思，了解作者。

2.读出节奏，读出韵味。

3.借助注释，理解诗意，感悟诗情。

（二）解题意，知作者

1.解题意

同学们，看到这个题目你明白了什么？村晚：乡村的傍晚。那么这首诗的内容也就是乡村的傍晚看到的景象。

2.知作者

雷震，宋诗人，生平不详。

（三）读古诗，赏韵律

1.初读古诗，读准字音，读通句子。

（1）学生自读。

（2）指名读。教师重点强调难读的字词，读准“陂”的读音。

2.读出节奏，读出韵味。

读古诗，不但要读准字音，读通句子，还要读出节奏，读出韵律。

（1）根据教师画的停顿符号练读。

村晚

［宋］雷震

草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。

牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。

（2）指名读，教师相机指导。

（3）教师范读。

（4）再次指名读，齐读。

（四）明诗意，悟诗情

1.借助注释，尝试理解诗意。

（1）学生自主学习，借助注释，理解每一句诗的意思。

（2）小组交流，把自己对古诗的理解，讲给你的同桌听。

（3）全班汇报交流。

（4）师生配合，理解诗意。

教师说出一句诗的意思，同学们快速说出诗句。教师可以先依照诗句顺序说，接着打乱顺序说，让学生真正明白诗句的意思。

2.诗配画，画配诗。

（1）让学生边读边想象画面，找自己认为最有意思的诗句作画。

（2）让学生用语言描绘“看”到的画面，其他同学给这幅“画”题诗。

3.明方法，表感情。

（1）这首诗用了什么样的方法？表达了怎样的感情？

（2）小组讨论，全班交流。

总结：诗人把池塘、山、落日三者有机地整合起来，描绘了一幅非常美丽的图画。“横牛背”“信口吹”表现了牧童的天真、淳朴和可爱的特点，诗人带着欣赏的目光看牧童，写村晚，为我们展现了一幅人与自然和谐统一的美好画卷。

4.再次有感情朗读，读出韵味，读出感情。

（五）整合阅读《牧竖》《燕九竹枝词（其七）》

牧竖

［唐］崔道融

牧竖/持蓑笠，逢人/气傲然。

卧牛/吹短笛，耕却/傍溪田。

燕九竹枝词（其七）

［清］孔尚任

结伴/儿童/袴褶红，手提/线索/骂天公：

人人/夸你/春来早，欠我/风筝/五丈风。

1.读准字音，读出节奏。

2.借助注释，理解诗意。

3.感悟诗情，想象画面。

4.找出自己感兴趣的一个画面，充分发挥想象，写一个小短文。

三、板书设计

童真童趣

想象画面