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谈谈“魅力语文”

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语文素有“百科之母”之誉，然曾几何时，语文课却倍受

冷落，不受学生欢迎，学生戏称语文课：你的柔情我永远不

懂。本该生动、吸引人的一门人文学科，竟遭此惨遇！究其

原因，与语文课魅力的缺失不无关系。语文学科具有积淀丰

厚的人文魅力，正如《课程标准》所描述：“工具性与人文性

的统一，是中小学语文课程的基本特征。”提出“魅力语文”，

就是要让语文课回归到其学科本身，突显其人文特性，通过

对语文学科人文资源和教学资源的挖掘，有效整合利用语文

课程、语文教师、语文教学方法及教学手段等要素，建构具

有魅力的语文课，让学生喜欢语文课，喜欢语文，从而主动

学习、乐于学习语文，最终使其语文能力和整体素质获得提

高进步。因之，魅力语文“”的提出和实践，对提高语文教学

效果有着积极的现实意义。

实施魅力语文“”教学，关键在于充分挖掘和整合魅力语

文资源。魅力语文“”的资源有教师、教材、教学方法、教学

手段等。

一、语文教师是魅力语文的核心资源。教师是教学的主

导者，教师在教学活动中不仅“传道授业解惑”，更要对学生

进行学科教育。教师为学生所接受，则“亲其师而信其道”；

教师如缺乏吸引力，则往往事倍功半，学生不买帐。教师对

教材的处理，对语文课程的设计等，则直接影响到学生的学

习兴趣和教学效果。因而，教师的魅力在语文教学中显得尤

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为重要。教师的魅力由以下几个方面构成：

思想个性魅力。思想是客观存在被人脑改造的结果，是

一个人基于一定的知识而形成的世界观、人生观和价值观。

个性指的是人具有稳定性的有别于他人的性格特征。个性应

该是基于思想的一种自然产生的特征，而不是玩出来，做出

来的。玩个性恰恰是没有个性，玩出来的个性会让人觉得做

作、肤浅。有魅力的语文老师应该具有自己的思想和个性，

学生认为有思想个性的老师与众不同，对你往往会信任甚至

尊崇。语文老师应该思想深刻灵活，观念新不刻板，个性鲜

明不迂腐顽固。这样的语文教师，处理教材才会灵活大胆，

感染力强，容易吸引学生。假如语文教师思想保守，观点陈

旧落后，只会拾人牙慧、人云亦云，那就激不起学生学习的

兴趣，撞不出学生思想的火花，让本来主题深刻、含义丰富

的内容变得索然无味。

人格魅力。所谓人格是指人的气质、性格、能力等特征，

也是人的道德品质的体现。教师不仅教书，还要育人，语文

老师向学生传播的不仅仅是知识，更应该是人世间的真、善、

美，应该是进步、文明、正义的道德品质。要给学生这些道

德品质的影响，语文教师必须具有良好的道德情操。正直、

真诚、谦虚、表里如一、不畏强权、不趋炎附势、敢做敢为

等人格品质很受学生欢迎。如果学生了解到自己的老师是一

位有浩然正气、疾恶如仇、不溜须拍马、坚贞不屈的好老师，

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那么学生就会看到活着的屈原、文天祥、朱自清，就会对老

师产生一种信赖感，被老师引力，从而提高教学效果。相反，

如果课堂上讲得头头是道、滔滔不绝，但在课外却让学生了

解到自己的教师在利益面前斤斤计较、在领导面前卑躬屈膝、

在权势的家长面前唯唯诺诺、在出身低微的家长面前颐指气

使，道德品质低下，那么学生就会对这位教师失去信任，从

而产生厌恶情绪，不会跟着你学。

性格魅力。性格是一个人对现实的稳定的态度以及与之

相适应的习惯化的行为方式。语文教师的性格与教学效果有

着密切的关系。马卡连柯认为，培养一个人，就是培养一个

人的个性、性格。他把教育目的归结为“人的个性的培养计划”，

又把性格看作是个性的核心。乌申斯基说，只能用性格来形

成性格。从某种程度上说，学生就是教师的影子。一位坚强、

乐观、豁达的语文教师，他有可能教出来同样性格的学生；

而性格软弱的教师，他可能教育出具有同样性格的学生来。

一位语文教师应该具有情绪饱满、乐观向上、坚韧顽强、刚

直不阿的性格，这样才能让学生看到一个健康、有活力的教

师，才能吸引学生，影响学生。

学识修养魅力。“要给学生一碗水，自己的有一桶水”，

说的是教师要有丰富的知识储备，有较强的学识修养，才能

在教学上应对自如、才游刃有余、高屋建瓴。“水之积也不厚，

则其负大舟也无力。”语文学科内容广博，涉及文理