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“丰富的社会生活”教学实录

初中阶段是学生学习、掌握基础以及完善个人认知体系的关键时期。教师需要关注自身的教学质量与教学水平，尤其是在新课改后，更要强调课题教学的有效性。为此，道德与法治八年级上册“丰富的社会生活”教学设计将从多维度、多层面开展，以达到教学要求与目标。

一、围绕教材，确定教学目标

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）是教师开展教学活动的重要指南，它为教学提供了重要依据。教材则扮演着有效传达课程标准的角色，将新课标转化为实际教学内容。为了确保教学的有效性，我们需要对新课标和教材内容进行深入了解和学习。

新课标要求以学生的实际生活为基础构建课程教学，强调在课程设计中更注重学生的实践性。这种教学方式能够增强学生的学习体验，培养学生的道德实践能力。课堂内容与学生生活相联系，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度和主动性。

八年级上册道德与法治是对七年级道德与法治中关于家庭生活、学校生活内容的拓展，强调培养学生的社会意识以及社会责任。

二、立足实际，借力经验，提高认知

新课标要求教师在教学中应贴近学生的实际生活，强调联系社会生活以及社会实践，因此在“丰富的社会生活”教学中，笔者选择创设情境的方式实现新课导入。

（一）创设情境，课程导入

教师借助多媒体向学生展示小茗一天的生活。

生1：哇，小茗的一天也太充实了。

师：没错，我们从小茗忙碌而多彩的一天中可以知道她的社会生活是丰富多彩的。那么，大家能具体说说为什么小茗的一天很充实吗？

生1：小茗从早上起床开始就有很多活动，和小伙伴一起上学、学习、丰富的课余活动、读书、晚上和家人一起吃饭等，一天中涵盖了学习、娱乐和社交等方面。

师：很好，大家观察得非常仔细，那小茗的这些活动都是在哪里进行的呢？

生2：嗯，有的是在家里，如和家人一起吃饭；有的是在学校，如上课学习、参加课余活动。

师：正确！这就是我们说的社会生活，它不只局限于家庭或者学校，还包括了我们与社会的各种交互。社会生活是如此的广泛和多样，我们可以在其中找到自己的位置，参与其中，感受乐趣。

（由此过渡到今天学习的内容“丰富的社会生活”）

师：现在，我们将深入地探讨社会生活。请大家思考一下，为什么社会生活如此丰富多彩呢？

生2：可能是因为社会是由很多不同部分组成的，如学校、家庭、社区等，每个部分都有不同的活动和机会。

师：你说得很对，社会的多元性为我们的生活提供了无限可能，那么，我们要如何参与其中，享受其中蕴含的乐趣呢？

生3：我们可以多参加一些社区活动，或者加入一些兴趣小组，这样不仅可以丰富我们的社会生活，还可以结交更多的朋友。

师：学生3说得非常好，参与社区活动或是各种兴趣小组，能让我们的生活丰富多彩。我们也要珍惜与朋友和家人相处的机会，因为这些都是我们社会生活的重要组成。

（设计意图：笔者巧妙地创设情境，借助图片以及学生个人体验引入话题，让学生可以自由表达，在这样的教学互动中，学生的思维得以发展，将原有零散的生活经验进行提炼与升华，使得课堂教学更加生动、有趣。）

（二）结合图示，探究个人与社会的关系

师：同学们，图2所示就像我们自己的关系网，看到这张网，大家有什么想法呢？

生1：图2中最上面的小人就像是我们每个个体，我们就像是社会中的一个小节点，通过各种关系与周围的人相互联系，这些关系有我们的亲朋好友、老师、邻居等。

师：学生1分析得非常好。确实，我们每个人都是复杂社会网络的一部分，对于我们来说，在这些关系中哪些是社会生活的重要组成？

生2：家庭生活、学校生活、社区生活等。

师：很好，这些关系确实构成了我们社会生活的丰富内容，那现在大家再深入思考一下，这些关系是如何影响我们的社会生活的呢？

生3：与家人的关系会影响我们的家庭氛围和成长环境；与同学和老师的关系则关系到我们的学习和社交能力的提升；与社区其他成员的关系则决定了我们能否融入社区，享受到社区的资源和便利。

师：没错，这些关系不仅影响着我们的日常生活，还在潜移默化中塑造着我们的性格和价值观。

（三）主题辩论，发散学生思维

新课标强调教学活动的实践性，学生需要从客观角度思考人与社会之间的关系，行胜于言，为此在教学设计中，教师可以组织学生开展一场辩论赛，让学生从中探究人与社会的关系，学生通过搜集资料可以加深对社会关系的理解，从而形成正确的价值观。

教师可以组织学生开展主题辩论，辩题为“人是否可以离开社会而单独存在”。

学生可以通过分组的形式搜集资料。

（设计意图：在这堂课上，学生可以亲身感受到社会生活的多样性和丰富性，认识到个体与社会之间的紧密关系。教师引入辩论环节、鼓励学生深入思考和理解个人与社会的关系的相互作用。这种方式能使学生更全面地认识到自己在社会中的角色和责任，并提高学生对人际关系的理解和应对能力。）

三、搭建“脚手架”，构建学