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德州科技职业学院

教师教学实施方案

授课题目：收入分配的衡量方法

所属大类专业：62财经大类

专业：6205工商管理类

课程名称：经济学基础

主讲教师：米海珍

职称：讲师

适用对象：高职高专物流管理专业学生

一、教学设计

【教学目标】

1.知识目标：

掌握收入分配的两种衡量方法及其含义；

2.能力目标：

会识别洛伦兹曲线，同时学会运用基尼系数判断某个国家的收入分配程度；

【教学重点】

洛伦兹曲线和基尼系数的含义；

【教学难点】

利用所学方法对相关资料进行分析与评价

【教学方法】

案例分析法、探究式教学法、课堂讨论法等。

【教学手段】

多媒体课件

【教学评价】

收入分配的衡量标准即洛伦兹曲线及基尼系数为测试内容。

二、教学过程

【复习回顾】

分配问题即为谁生产的问题，主要解决三大问题：为什么存在收入差距，如何衡量收入差距；如何解决收入差距，本节的重点就是解决第二个问题。

【导入新课】

给出一组图片，引出讨论的话题：收入差距知多少？表现在哪些方面？

学生讨论：

教师过渡：大家不难看出，目前中国收入差距主要表现为四个方面：城乡差距、行业企业间差距、地区差距、企业内部高管与普通职工收入差距。让学生知道收入差距不仅中国存在，而且全球都普遍存在的问题，引出本节新课内容：如何衡量收入差距？

【新课教学】

（一）收入分配的衡量方法

1、洛伦兹曲线

洛伦兹曲线是统计学家洛伦兹1907年提出来的，用来表示社会收入分配状况的曲线。简单地说，他用五分法，即把全国人口从低收入到高收入分成五等分，每一等分的人口占总人口的20％，并计算出每20％人口的各自收入占总收入的百分比。在坐标上连接累计20％人口与各档次人口累计收入占总收入百分比的坐标点，形成的一条曲线，就是洛伦兹曲线。

洛伦兹曲线先将一国人口按收入由低到高排队，然后考虑收入最低的任意百分比人口所得到的收入百分比。例如，收入最低的20%人口、40%人口……所得到的收入比例分别为3%、7.5%……

最后，将这样得到的人口累计百分比和收入累计百分比的对应关系描绘在图形上.

人口累计p%

收入累计i%

0%

0%

20%

3%

40%

7.5%

60%

29%

80%

49%

100%

100%

0

0

100

H

人口累计百分比P%

收

入

累

计

百

分

比I%

L

显而易见，洛伦兹曲线的弯曲程度具有重要意义。弯曲程度越大，收入分配程度越不平等；反之亦然。

【思考】：OH表什么含义？OLH折线又代表什么含义？

如果任一人口百分比等于其收入百分比，即人口累计百分比等于收入累计百分比，则收入分配就是完全平等的，洛伦兹曲线成为通过原点的45度线OA

另一方面，如果所有收入都集中在某一个人手中，而其余人口均一无所有，收入分配达到完全不平等，洛伦兹曲线成为折线OBA；

【结论】：离开45度线越远表示社会分配越不平均，越近则越平均。

2、基尼系数

含义：基尼系数是20世纪初意大利经济学家基尼，根据洛伦兹曲线所定义的判断收入分配公平程度的指标。是比例数值，在0和1之间，是国际上用来综合考察居民内部收入分配差异状况的一个重要分析指标。

计算方法：设实际收入分配曲线和收入分配绝对平等曲线之间的面积为A，实际收入分配曲线右下方的面积为B。并以A除以（A+B）的商表示不平等程度。用公式表示为A÷（A+B）

基尼系数＝0，表明洛伦兹曲线与45度线重合，社会分配绝对平均；

基尼系数＝1，分配绝对不平均

基尼系数越小，收入分配越平均。

基尼系数越大，收入分配越不平均。

一般认为：基尼系数小于0.2为高度平均，大于0.6为高度不平均，国际上通常将0.4作为警戒线。

如果基尼系数在0.19以下，则收入分配相当平均；

如果基尼系数在0.19－0.25之间，则收入分配比较平均；

如果基尼系数在0.25－0.40之间，则收入分配基本平均。

如果基尼系数在0.40以上，则收入分配很不平均，会出现社会动乱。

【课堂练习】

1、基尼系数的取值范围是()

A.(O，0.5)B.(-1，1)C.(0.5，1)D.(0，1)

2、洛伦兹曲线与基尼系数的关系是（）。

A洛伦兹曲线的弯度越大，基尼系数越大；

B洛伦兹曲线的弯度越大，基尼系数越小；

C洛伦兹曲线的弯度越小，基尼系数越小；

D洛伦兹曲线的弯度越小，基尼系数越大；

E洛伦兹曲线与基尼系数没关系

3、根据基尼系数的大小，比较下列三个国家中哪一个国家的分配最为平均（）

A.甲国的基尼系数为0.1B.乙国