初中语文教学课件：《项目式教学》读书交流.pptx

主讲人：王碧峰名师工作室徐赛君;;01;;;;;案例分享;读经典讲经典让经典永流传

——伯温小学走进民间故事学科微项目化学习案例

【驱动性问题】“如何把民间故事讲给低年级的弟弟妹妹们听？”;（二）项目化学习内容

探究活动一：引导学生读好民间故事，创造性讲好民间故事。

1.精心选择课例，设计学习任务单。如何将文本语言转化为自己的语言？如何借助关键信息把长文读短？是孩子通过本次学习需要突破的重点，也是语文能力的增长点。课堂上教师的作用就是引导学生通过亲自实践，对旧事物形成新的认知，从而形成新的可迁移的概念性认知结构。

2.小组合作学习给连环画配文。

3.分享写作知识，做好课堂笔记。;探究活动二：做优秀的民间故事传承人。1.自主阅读类文，了解民间故事的特点，体会民间故事表达的思想感情。2.做好读书笔记。

3.评价交流。;读经典讲经典让经典永流传

——伯温小学五年级走进民间故事学科微项目化学习案例

【驱动性问题】“如何把民间故事讲给低年级的弟弟妹妹们听？”;刘超老师以《牛郎织女（一）》为例，课中，刘老师抓住“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。”这一情节，引导学生从故事的横向、纵向方面发挥想象说情节，打开学生思维空间。引导学生描述好过程性，凸显过程中的重要环节，重点中细节清晰化。搭建好创造性复述的支架，从想象情节再到想象的细节，把想象的东西说清楚，帮助学生把握创造性方法，真正达到了学以致用的目的。;潘珊珊老师以《牛郎织女（二）》为例，结合学生已有的知识图谱和能力结构，充分考虑略读课文的特点，对教学目标进行了调整。沿着一级目标下行，开发出了具体、可检测的二级目标。用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。而“抓住主要情节”指向了具体可操作的方法支架。开发了连环画学习支架，留足了给连环画配文的时间，发展了学生的概括性思维，教会学生缩写，整合了本单元。;自我反思;;走在实践的路上，相信项目式教学也会习以为常！