初中语文教学课件：【8班】社戏插画设计分享.pptx

《社戏》插画设计分享会;【学习目标】

设计插画，感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

介绍插画设计理由，理解文中不同表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点，体会作者对早年乡村生活的留恋之情，获得审美体验。;;课本插画;;小组成员：卫欣蕊、陈瑞妍、王宇浩、吴锶晨、胡华烽、唐家乐、叶琳烁;;2.色彩：冷暖色调相结合;;小组成员：王楚涵、温语涵、夏锦程、陈韩维、郑晨涵、刘洲浩、任彬轩;D24-27

1.人物的动作与神态细节

“离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃”

桂生提出意见决定去偷罗汉豆吃——调皮可爱但又不失招待客人的热情;D24-27

1.人物的动作与神态细节

“偷我们的罢，我们的大得多呢”

(语言描写)自信，大方待人

“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”;D24-27

1.人物的动作与神态细节

“我写包票！船又大，迅哥儿向来不乱跑，我们又都是识水性的。”

(语言描写)乐于助人与善良

“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”

顾全大局和体贴照顾人;D24-27

1.人物的动作与神态细节

“又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’”

有趣、刺激、冒险;D24-27

1.人物的动作与神态细节

“阿发一面跳，一面说道且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢，一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船中。”

激动、活跃、机灵、灵动;D24-27

1.清新柔和的色调

水彩上色

古色古香;小组成员：黄子诺、叶彬炜、姜欣芮、周愉弋、何亦轩、黄渊艳、陈言;

插图依据的关键语句：第38,39,40段

运用的表达方式：议论、语言描写、动作描写等;“不肯好好的摘，踏坏了不少”

“请客？——这是应该的”

——不吝啬;“将大拇指一翘”

“粒粒挑选过的”

“一大碗煮熟了的罗汉豆”……;D40“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”;

小组成员：郑以琳、黄琪量、林浩阳、郑俊涛、唐愉哲、胡瑞涵、???卓苒;D22、23

①大白鱼的想象

“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”

比喻——天真无邪

蹿——活泼

D13-22背景：

戏台，渔船渔火和松柏林;D22、23

②大鲁迅的想象

D40“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”

对童年生活的怀念

“——”说明、递进情感;D22、23

②大鲁迅的想象

“我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。”

——黑暗、冷漠、淡然;D22、23

③冷暖色调的对比

上半部分是孩子们坐着大白渔船归航，整体色调是暖色调。

下半部分便是在水中折射出未来成年鲁迅的回望过去与留念，是冷色调。;月夜行船

小组成员：李若妍、叶诗琦、王浚凯、吕仁杰、赵欣苗、黄诗琪、丁弈宸、张湘来;孩童嬉戏

小组成员：吴梦洁、况俊伟、周奕雯、张恩骐、叶晨希、潘诗琪、冯梓程、汪子彬;课本插画;《社戏》中的平桥村

那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的、临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

;;;【板书设计】;【作业布置】

1.作业本

2.课时特训课外阅读;【教学反思】

第二课时学生分享插画设计理由，在评鉴中感受平桥村风情画卷，体会我对这片心灵乐土的眷恋和追寻。插图与民俗、课文还比较切题。评价量表解决了学生课文细读的问题。

问题：1.第二课时缺少学习支架，学生的先行学习铺垫还不够。

2.驱动性问题的表述学术化太强，还不是真正为了解决学生真是困惑的问题。

3.活动形式可以更丰富、更细腻，成果展示可以更丰富，让成果中的语文味更浓一些。

4.教师的追问要整合学生的散点，归类、关联、整合，指向学习目标，强化学生的感受。

5.明确课文的文体定位为诗化小说，文中的“我”不是鲁迅，学生讲的大鲁迅、小鲁迅应该要更明晰。

6.要注重语言的形象化（诵读），课堂诵读还不够，通过诵读感受鲁迅语言的魅力。要反对概念化的学习、贴标签式的学习，要感受式的学习，进入语言的内在。