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有效教学-期末问答题重点

问答题

1.简述有效教学的理念

有效教学的理念主要包括下列内容：

（1）有效教学关注全人发展。教学有效性的判断取决于人们的教学价值观和教学目标观。有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上，即全面发展。

（2）有效教学旨在促进学习。判断教学有效性的标准是学生的学习。

（3）有效教学呼唤效益意识。有效教学强调教学效果。教学效果的底线就是教学目标的达成；同时，追求有限时间内学生发展的最大化。

（4）有效教学需要反思与创新

2.谈谈你对教与学的关系的理解

1.教与学是两种不同性质的活动：主体不同、目标不同、活动形态不同、活动过程和方法不同、活动的时空范围不同

2.学是教的依据，即教依据于学。

（1）教必须通过学才能实现其目的——促进学生发展，教只有在引起学的情况下才发生，没有学就没有教。

（2）教是为学服务的。

（3）教，是为了不教。

3.教影响学。

（1）学常常需要教来引起、维持和促进（2）教有时对学产生消极的限制作用

4.教与学在时空上是部分重合的。P78

3.为什么说学是教的依据？

（1）教的功能在于引起、维持和促进学，这种“引起、维持、促进”是以学为依据，遵循学的特点和规律。

（2）教只有在引起学的情况下才发生，没有学就没有教。

(3)如何教受到如何学的制约，按照陶行知的说法是“教的法子必须根据学的法子”.

4.教学中如何安排接受学习和发现学习

首先，从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。其次，接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着教学目标的变化而相应地变化。再次，接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着教学内容的不同而相应地变化。最后，教师还必须根据自己的优势与劣势来决定采用哪一种方式。总结，并没有哪一种学习方式绝对地好，也没有哪一种学习方式绝对地差。只能说这种学习方式适合这一种场合，不适合那一种场合。而且，这二级

（课程标准）

九年义务教育的课程目标

学科专家

从“抽象”逐步过渡到“具体”

具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

九年义务教育语文课程目标

具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能。学会运用多种阅读方法。

一至二年级语文课程目标（阅读领域课程）

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

三级

（教学目标）

本单元/章或节课或本次活动的教学目标

教师

比较具体；比较关注“实然”状态

《沁园春·雪》的教学目标：感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情。

11.简述制定课程目标的依据

三大依据：学生、社会生活、知识

两大筛子：教育哲学、学习理论

12.简述ABCD目标陈述法

由阿姆斯特朗和塞维吉(ArmstrongSavage）1983提出来的一种教学目标陈述技术。

ABCD法包括在以下四个因素：

A—听众(Audience)：指目标所指向的对象

B—行为(Behavior)：指表明学习的具体行为

C—条件(Conditions)：指行为出现的条件

D—水平(Degree)：指可接受的行为水平

13.论述新课程在课程目标上的变革

（参考较正确）新课程课程目标相较于旧课程而言其目标是三维的

1以往我们往往把教学目标确定为知识、能力和德育三个主要方面，

2而现在我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程对学生的全面发展作了全新的定位。每一门课程都提出要对以下三个目标进行有机整合：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。

14.学习活动设计应当考虑哪些因素？为什么？

一般来说，一项独立的学习活动如基于问题，项目学习，参观，考察活动等，需要考虑的因素有一下这些：学习主体，活动内容，活动任务，活动流程，活动组织，活动成果，活动时间长度，活动规则，活动工具和活动对应的教学工具。上述各个要素并非各自独立，在活动过程中，各要素之间是彼此联系的。(P120~121)原因不清楚

15.说出板书的应用策略

（确定）板书的运用策略

1.课前应预先设计好板书

2.课堂上要不断地观察学生的反应

3.板书的字迹应清晰、醒目

4.板书时应尽量避免分散学生的注意力

5.不要连续长时间板书

16.说出有效提问的策略

（参考）按着发问候答叫答和理答的基本流程进行提问。

1.设计提问课文结构和指导的关键问题。

2.问题的措辞必须清晰。明确

3.提出的问题要符合学生的能力水平

4.要有逻辑地，连续地提问问题

5.设计的问题要有水平区分度

6.问题要紧跟学生的反馈

7.回答问题是，要给学生充分的思考时间

8.采用能调动更多学生参与积极性的问题

9.