刷子李 教学设计.docxVIP

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14刷子李

?教学目标

文化自信:《刷子李》一文语言通俗，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神极富表现力，引导学生通过品读，感受方言的情趣盎然，简洁传神。

语言运用:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

思维能力:感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法，

审美创造:了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

?教学重点

结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。

?教学难点

体会课文是怎么写出刷子李的特点的，体会正侧面描写。

?教学策略

1.朗读教学

以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。

2.语言运用

为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。

?教学准备

准备资料：多媒体课件、小说《俗世奇人》。

?教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.单元导入：大单元群文阅读“人物长廊”专栏。课件出示

2.走进奇人展览馆：俗世奇人。课件出示

3.今天我们一起来学习《刷子李》，学生齐读课文题目。

5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？

预设：

生1：我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墙的。

生3：我猜他刷墙刷得很好。

4.简单介绍课题特点：行业+姓氏

教师拓展：风筝魏泥人张

【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。

二、初读课文，检查预习

1.检查课文预习情况。思考：刷子李的奇表现在哪些方面？课件出示思维导图。

生1：我从他的题目刷子李，感受到了他的名字奇。教师板书：名字奇

生2：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的技术奇。教师板书：技术奇

生3：我从刷子李，刷浆时穿一身黑，感觉到他的着装奇。教师板书：着装奇

生4：只见师傅的手臂，悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪地一响，极是好听，感受到他动作奇。教师板书：动作奇

【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。

三、学习活动一：初识人物之奇

1.思考：作者是如何写出人物特点的？

师：默读课文4-10自然段，画出描写刷子李技艺奇高的语句，思考作者是如何写出这些特点的？边读边做批注。

学生汇报：

我找到的句子是，这是对刷子李的描写，我从感受到。

生1：我找到的句子是，请大家看到第五自然段，只见师傅的手臂，悠然摆来，悠然摆去。如同伴着鼓点，和着琴音。每一摆刷，那长长的带浆的毛刷，便在墙面啪地一响，极是好听。这是对刷子李的动作描写，我从悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，体会到了刷子李刷墙的时候动作非常的轻洒，轻巧，非常有节奏感。

生2：我从干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然是一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，这是对刷子李的外貌描写。别人刷浆时都是穿浅衣服，或白衣服，而他却穿的是黑衣服，黑布鞋。可见他的穿着奇，技艺高超。

2.师：除外貌动作的描写，看一看你还有什么不同的发现？提示语言描写

生1:刷子李忽然朝他说话，小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假？名气有诈是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧。这里说的是刷子里的语言描写，从侧面反映出了他对自己刷浆技艺的自信。

过渡：听了同学们的交流，我们忍不住想要亲眼目睹这位奇人的风采，那就让我们一起走进这神奇的一幕。

3.正面描写，感知技“奇”

动作描写

课件出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着古典和着琴音，每一摆刷。它长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听，“啪啪”声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，刷过的去的墙面。真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师指名读

（2）体会悠然摆来、悠然摆去。

师：哪个动作最吸引你？预设：悠然摆来、悠然摆去

师：浓缩成两个字就是悠然，那你感受到什么？预设：我体会到了刷子李刷浆时的技艺高超、刷子李刷浆时的非常优雅

课件出示：采菊东篱下，悠然见南山。

师：同学们看，诗人陶渊明在饮酒中这样写道。一起读

师：陶渊明是在悠然的饮酒赏菊，而此刻刷子李却是在刷墙，干体力活儿，伸出手臂，让我们一起来学着刷子李的样子