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《海上日出》教案

长沙县泉星第二小学李玮

【教学目标】

1、通过整体感知全文，梳理课文脉络，了解写景文的篇章结构，为后面的习作做铺垫。

2、通过完成课后习题第一题:说说海上日出景象，初步感受巴金笔下壮丽且富有变化的

日出景象。

3、通过聚焦晴天日出段落，了解巴金是通过抓住颜色、位置、亮光等不同方面的变化，

用时间连接词将海上日出景象写清楚的，体会按景物变化顺序写景的方法，并链接生活

实际进一步理解。

【教学重难点】

通过聚焦晴天日出段落，了解巴金是通过抓住颜色、位置、亮光等不同方面的变化，

用时间连接词将海上日出景象写清楚的，体会按景物变化顺序写景的方法，并链接生活

实际进一步理解。

【教学过程】

任务一：整体感知，梳理结构

用自己喜欢的方式读课文，思考：课文可以分为几个部分，每个部分写了什么？（省

略号部分只说不填）

我把课文分成（）部分，我是

这样分的：_________________________

__________________________________

______________________________。我

这样分的理由是……

【设计意图】“读文猜景”的导入设计，旨在勾起学生对以前学过的写景文的

记忆，进一步认识景和文的关系，自然引出本单元的主题——妙笔写美景，巧手

筑奇观，提出学习任务：跟着大师学写景，为后文学习做铺垫。

师生交流，共同梳理文章结构：

①为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清净，船上只有机器的

响声。

解读：这是课文的开头，也是第一部分，作者交代了看日出的时间（天还没有大亮）、

地点（船上）以及周围的环境（周围非常清静）。此文开头很具有参考性。很多学生写

游记常常为写一个精彩的开头绞尽脑汁。可是，游记的开头往往只需要起到引出下文（抛

砖引玉）的作用，所以简单交代一下时间、地点等必要信息即可。

除此以外，“常常”一词告诉我们巴金非常喜欢看日出，也经常看日出，所以文中

所描写的精彩的日出景象绝非一天一回所见，而是集中概括了作者多次看日出的总印象。

所以，想要写好景，观察很重要。

②天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它地

范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。

……

⑤有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里

放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重

围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候光亮的不仅是太阳、云和

海水，连我自己也成了光亮的了。

解读：课文2-5自然段是第二部分，分述三种不同天气情况下的日出景象——晴天

时、多云时、有黑云时；这三种天气状况下的日出数晴天日出描写最为详细，着墨最多。

⑥这不是很伟大的奇观吗?

解读：第六自然段是作者看到海上日出景象后发出的感叹！也是对海上日出景象的

赞美。作者用了一个反问句，强化了赞美的语气，表达了作者对海上日出的喜爱之情。

这是课文的第三个部分。（这里要板书“伟大的奇观”）

预设1：

生：课文可以分成四个部分：1-3、4、5、6；理由：1-3写了晴天时的日出，第四

自然段写了多云时的日出，第五段写了有黑云时的日出；最后一段总结全文。

师：你能积极思考并试着梳理全文，非常不错。但是你将三种不同天气的日出各分

为一个部分，让文章结构看上去有点琐碎。虽然是介绍不同天气的日出，但是从内容上

来看都是介绍日出景象的，是否可以归类成一个部分比较合适呢？课文第一自然段是否

属于晴天日出景象的一部分呢？好像也有一定的道理，毕竟内容上衔接得很紧密。但是

从作用上来看，开头交代看日出的时间、地点，为的是引出下文的日出景象，所以我更

愿意将它单独归为一个部分。

预设2：

生：课文可以分为四个部分：1、2-3、4-5、6