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《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计

一、教材内容分析

本课是部编版《中国历史(七年级下册)》第二单元《辽宋夏金元时期：民族

关系发展和社会变化》的第5课，在教材内容中起到承上启下的作用。两宋和辽、

西夏、金时期，几个民主政权对峙，元朝再次完成了中国的统一，至此中国历史

上再未出现大的分裂，为统一多民族国家的形成和发展做出贡献。本课包含三个

子目：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。子目之间联系

紧密，完整地呈现蒙古兴起和元朝统一的过程，为讲述下一课《元朝的统治》做

铺垫。

二、学情分析

本课的教学对象是七年级学生。通过前面的学习，学生已经初步掌握学习政

治史的方法，知道了少数民族政权并立的局面，这为本节课学习蒙古族统一，后

灭西夏与金以及元朝的建立打下良好的知识基础。七年级学生活泼好动，思维活

跃，对北方蒙古族既有了解又感兴趣，教师可以加强引导，生动讲授，带领学生

共同学习这节课。

三、教学目标

2022年新课标：认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋

强化中央集权和重文轻武的政策;通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经

济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移;通过了解蒙古兴起和元朝统一，

设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对

中华民族进一步交融的重要意义;通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创

新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的

重要地位;通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神;

通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明

发展的贡献。

基于2022年新课标设置本课教学目标如下：

1.通过阅读教材和制作完整表格，绘制辽宋夏金元时期民族政权并立形势

图，建构包括辽、北宋、西夏、南宋、金、蒙古、元七个政权建立的时间、建立

者、都城及灭亡时间等完整的知识体系，归纳辽宋夏金元时期的时代特征。（时

空观念、唯物史观）

2.通过阅读教材，概述蒙古灭西夏与金的过程，再经过小组交流、讨论，初

步运用唯物史观对其影响作出客观的评价。(史料实证)

3.通过阅读教材和绘制时间轴，建构出辽宋夏金元时期由民族政权并立到全

国统一的完整的知识结构；通过对比知识点，经小组合作探究，概述元朝统一全

国的意义，体会元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义，提高历史解释能力。

（历史解释、家国情怀)

四、教学重难点

1.重点：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝建立与统一的基本史实。

2.难点：正确认识文天祥抗元和元朝统一的历史进步性。

五、探究新知

（一）导入新课

老师展示蒙古草原、蒙古包的图片。

提问：随便走进一个蒙古包中，就会看到挂着的英雄画像，这位英雄是谁？

他为什么令后人如此崇敬？他有什么贡献？

（二）自主学习

展示学习目标

自学指导：快速阅读课文，完成自主探究题目。

（三）合作探究

第一篇成吉思汗统一蒙古

知识点一：蒙古族

1．师生共同探讨：

（出示历史地图）请同学们完成【学习任务一】自主学习，为大家介绍蒙古族。

【学生行为】自主学习，回答：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在

大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。善于骑射，逐水草而居，过着游

牧的生活。

【教师补充】（出示图片）蒙古”其意为“永恒之火”，别称：“马背上的民族”。

蒙古族发祥于额尔古纳河流域，史称“蒙兀室韦”。

【学生行为】了解蒙古族的含义和主要的生活方式等。

【教师提问】（出示材料）请同学们完成【学习任务二】速读下列材料，12世纪

的蒙古草原是什么状况？

材料一：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有

草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。

材料二：没有逃避的地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀戮。

这两则材料反映了草原上的什么局面，这种局面后来怎么改变的？

知识点二：成吉思汗

【教师引导】（出示材料）蒙古人铁木真完成了人们希望统一草原，结束战争的

愿望，《哈伯斯杂志》对于铁木真曾这样说道：“起于灾难而终于卓越”。为何这

样说呢？让我们阅读下列材料寻找答案。

9岁，父亲被仇敌毒死，孤儿寡母被部落亲朋抛弃；16岁，羊马被偷走，食不果

腹的困境中连续在密林中呆了9天躲避仇敌追杀；28岁，经历