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任务二《撰写演讲稿》公开课一等奖创新教学设计

任务二《撰写演讲稿》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：掌握演讲的特点和演讲稿的写作方法，学会写演讲稿。

2.思维发展与提升：学会选择自己熟悉又引人注意的演讲主题，写演讲稿，在班内进行演讲比赛。

3.审美鉴赏与创造：把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力。

4.文化传承与理解：学培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。

二、教学重点、难点：

教学重点：

选择一个自己熟悉的话题，写一篇有说服力和号召力的演讲稿。

教学难点：

体会演讲的魅力。

三、教学设想

撰写演讲稿是统编教材八年级下册第四单元的写作任务。本单元为“活动·探究单元，以“学习演讲词”“撰写演讲稿举办演讲赛”三个活动形式，带领学生探究演讲词的特点以及演讲稿的写法，进而举办演讲比赛。演讲稿本身受受众、内容、语言等多方面的影响，因此在教授写作时“情境至关重要。

“撰写演讲稿”是本单元活动的第二个任务，教材提供了可供参考的四个话题，分别是：

1.我的梦想

2.让爱永驻心中

3.书香，伴我成长

4.假设学校组织竞聘学生会主席、团支部书记、校刊主编、校广播站总监、志愿者服务团团长等，你准备竞聘其中某个职务。试撰写一篇演讲稿，阐述你的竞聘主张。

对于八年级学生来说，虽然通过四篇演讲稿的学习，已初步了解演讲稿的基本结构和语言特点，但如何撰写一篇观点明确、层次分明、语言生动的演讲稿，将知识转化为写作能力，依旧是一个难点。因此，教学中需要以真实情境作为活动任务，激发学生写作兴趣，运用写作支架引导学生层层深入。

基于“以活动促写作的单元导向及执教班级学情，本次写作教学以阅读教学为基础，搭建拟真情境下“竞聘美食品尝师”的活动支架，开发学习任务单（提供策略性与程序性支架），从而达到预期教学效果。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

同学们，在这个竞争激烈，展现自我的时代，竞聘演讲越来越成为一种必要的能力。所以，我们每一位同学都要学会撰写竞聘演讲稿。那么，怎么写竞聘演讲稿呢？怎么让你的竞聘演讲在众多竞聘者中脱颖而出呢？这节课我们就一起来学习这些内容。

二、演讲稿特点

由上面那个演讲的实例，我们可以初步了解演讲者以声音、态势来表达，听众用耳听、眼看来接受，这就决定了演讲词具有以下的特点：

1.针对性。演讲要考虑特定的听众、演讲的环境、场合。听众不同，环境场合不同，演讲就有不同的内容、方法。

例如本课文中“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有……

分析：闻一多先生有针对性地痛斥了特务的捣乱、反动派的无耻罪行。

2.观点明确，通俗易懂。演讲要把演讲者的观点、主张、见解及思想感情传达给听众，就要立场鲜明、态度明确。要使听众听懂，就要条理清楚、层次分明，用简短的句子、口语化的语言，明白流畅地表达出来。

比如《最后一次讲演》第一段“有事实拿出来说啊！（闻先生声音激动了）为什么要打要杀……”第二段“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！第四段“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！”

分析：用通俗的语言表达了闻先生分明的爱憎感情。

3.条理性。演讲稿是口头表达，演讲语言稍纵即逝，听众对演讲中每一句话的含义，几乎没有思考玩味的余地，因此演讲稿要条理清楚。开头要简洁，可以用问候语拉近与听众的距离，也可以开门见山，直奔主题，还可以提出问题，引发听众思考。主题部分结构要有内在逻辑关系，可以使用标志性语句区分层次。

例如本单元课文中“奥林匹克主义曾在许多个世纪里，一直主导着古希腊社会……今天，我的印象反而是我正目睹它再次含苞怒放……目前的形势，依然严峻。狂风骤雨之后，我们迎来破晓的黎明。

分析：梳理这篇演讲词的层次，可以把握作者的行文思路，作者从回顾历史开始，奥林匹克主义的前景豁然开朗，然后把握现在，说明奥林匹克精神常在，最后畅想未来，奥林匹克主义成为人们心灵、精神、和情感的支持，撑起晴空，迎来丽日。

4.现场感。演讲稿在构思和下笔时就提前进入了“现场”，在内容选择、语