学写抒情写作课件.pptxVIP

1.理解恰当的抒情性文字对文章表情达意的作

用，了解常见的抒情方式。

2.学会选择并运用恰当的抒情方式，在写作中

提升作文技法。

3.培养感悟身边的美好事物的习惯，丰富自己

的情感，锻炼表达情感的能力。

活

一片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸

福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。

二在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描

述了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的?你对它怀有怎样的情感?以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。

三我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一

段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意

抒发自己的真情实感。不少于500字。

活

“感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的

目的，那就要说真话，抒真情。中学生怎样才能在写作中做到这一点呢?

活

1.要关注自己的生活

“创作的源泉”是什么?不是别的，正是自己

的生活。中学生要多留心、多观察、多体验生活

走生活作文之路。“处处留心皆学问”,只要我们

深入到生活中去，亲近自然，融入社会，就一定能写出真情实感的作文。

活

2.力求“我手写我心”

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会

和人生的独特感受。心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，是写作的基本要求之一。以我手写我心，一要选取鲜活材料，切忌胡编滥造；要说真话、实在话、 自己的话，切忌说假话、空话、套话。

抒情是抒发内心情感的一种方式，包括直接

抒情和间接抒情两种。直接抒情，又叫直抒胸臆，即作者不借助任何手段，直接表白、宣泄自己的

情感。具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变

换人称(她——你)、善用修辞等。间接抒情则包括以下几种：

活

3.选择恰当的抒情方式

借景抒情(寓情于景):作者带着强烈的主观

色彩来描写客观景物，以景物描写代替情感抒发，寓情于景，情景交融，意蕴深远，深切动人。如：《回忆鲁迅先生》通过对鲁迅先生睡下后的太阳、人家、夹竹桃的描写，展示了一种“明亮亮”的景象，表达了作者对光明世界的向往之情。

记事抒情(融情于事):借叙事抒情，把浓

郁的情感融入叙述之中，选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。比如：《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万

岁!”为所有人上了真正意义的“最后一课”,

震撼每个心灵!

活

议论抒情(融情于理):兼用抒情、议论两

种表达方式，一般是先抒情，然后引出议论。比如：《走一步，再走一步》就是在文末通过议论表达了自己的观点。

活

托物言志(融情于物):借自然界中的某物自

身具有的特征，来表达某种志向或情感。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包含着真切动人的情感。比如：陆游的《卜算子·咏梅》就是借梅花的高洁品质抒发了作者孤傲自清、坚贞自守之志。

文题一：选择好想要表达的情感，回忆产生这种

情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的

方式。

文题二：关于家乡，可写的内容很多，如：景色、

物产、风俗……不必面面俱到，要有侧重地写作，

最好在描写、叙事中渗透自己的感情。

文题三：动笔前想一想：我有什么烦恼?该向谁倾

诉?如何掌握倾诉烦恼的“度”?要把事情、原因、

感受写清楚，并与同学相互开导、帮助，争取早日

远离烦恼。

班活

我烦

我烦

我烦

我烦

我烦*

余光中有首诗说：“听听那冷雨，看看那冷雨，嗅嗅

闻闻那冷雨，舔舔那冷雨……”雨，神秘而有灵气。①

下雨天，真好。②②承接上文，抒情自然。

雨是一个柔弱的女子，多愁善感，善良婉媚。不知为

什么,她有时是那么忧郁，她的面颊是灰色的，温度是凉

凉的，心是冰冷的。究竟是什么可以令她如此悲伤?

注

下雨天，真写对象，增添文采。

①引用诗句，引出抒

书

大课堂

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”终于，她

忍不住了，低声啜泣着，婉约如她，苦苦地压抑了那么久，我伸手去探寻，希望能给她一点儿慰藉，也希望她能滋润我同样干涸的心灵。

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”她是那么

温柔，淅淅沥沥地飘洒，远处的房屋若隐若现，如一个个顽皮的孩子。她落进碧水里，泛起层层春意，点绿了山林。杨柳在她的怀抱中，荡起柔柔的舞姿，这里已经

醉了……氤氲的空气在小河上流动，清新如她，在水上

轻轻地飞舞，怕惊醒水中的精灵。③

“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。”她给一切

带来了生机。燕语呢喃，应和她的呼唤；百花齐放，呵护她的邀请；草色葱茏，倾听着她的低语。欢声笑语淹没了她的灰色心情，她的笑声夹杂在桃花含苞欲放的花瓣上，藏匿于晶莹剔透的露珠里。

闲看芳菲，荡涤了尘世的心灵，我跑出家门，与她

亲近，全身都湿润