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人教版七年级下册5.3.2《命

题》说课稿

5.3.2《命题、定理、证明》说课稿

本节课我所讲的是人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》中的第三

节第二课《命题、定理、证明》的第一课时.

一、说教材：

教材的地位和作用

本节课是人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》中的《命题、定理、

证明》的内容，新课标中，作为总体目标提出了对学生“数学思考”的要求：

“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的

演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点.”在学段目标中，进一步

指出：“在探索图形性质、与他人合作交流等活动中，发展合情推理，进一步

学习有条理地思考与表达.而命题是数学教学的基本依据，经过推理证实的命题

如定理可以作为继续推理的依据，所以认识命题的定义、结构、真假是数学学

习的主要任务之一.而正确找出命题的题设和结论，是基础，特别是题设和结论

不明显的命题，和难以判断真假的命题，是学习的重点.本节课将通过一些具体

的例子来了解基本概念，不必深究，不钻难题.所以学习本节课特别重要，是后

面学习定理和证明的前提和基础，具有承上启下的作用.

二、说学情：

学生在此之前已经学习了平行线的判定等内容，对命题已经有了初步的认

识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于命题、真假命题的理

解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予

以简单明白，深入浅出的分析。由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理

特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，

所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，

引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和

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机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、说教学目标分析：

依据《课程标准》的要求，结合本班学生情况，确定本节课的教学目标如

下：

知识与技能目标：了解命题的概念，会判断命题；能够区分命题的题设和

结论，能将一个命题写成“如果……那么……”的形式；了解真命题和假命题

的概念，会判断一个命题是真命题还是假命题，会用举反例的方法判断一个命

题是假命题.

过程与方法目标：以问题为主线，通过自主学习、问题解决一系列活动使

学生逐步培养归纳概括的基本能力以及独立思考解决问题的能力.

情感态度与价值观目标：通过学习命题真假，培养学生尊重科学、实事求

是的态度。通过本节知识的学习，使学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意

志，建立自信心.

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要

求，我将本节课的重点确定为：掌握命题的概念，弄清命题结构的组成，区分

命题的题设与结论，会判断一个命题的真假.难点确定为：命题的概念及能够找

出题设、结论不明显的命题的题设和结论.

四、说教学方法和学法指导：

1.教法分析

《课标》要求：在数学教学中灵活运用不同的教学方法，最大程度的开发

学生的潜能，培养学生的创造性思维.所以在教学中我采用举例子、启发式、讨

论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与

教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和

解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、

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探索，从真正意义上完成对知识的自我建构.

另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而

更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率.

2.学法分析

《课标》要求：学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者，引

导者.所以在教学过程中，不但要传授学生基本知识，还要培养学生主动观察、

主动思考、亲自动手、自我发现等学习能力，增强学生的综合素质，从而达到

教学的终极目标.教学中，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启

发与点拨，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题

的关键.

五、说教学过程及设计思路：

本节课主要以多媒体课件教学，用三角尺辅助画图说明，通过创设情境，

层层深入，环环相扣，师生互动，探讨交流,讲练结合设计本节课.

1.引课