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中公教师资格证考试

(kǎoshì)教育综合知

识整理笔记

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第一节教育的产生(chǎnshēng)与发展

1、“教育(jiàoyù)”一词最早出现于《孟子(mèngz

ǐ).尽心上》。

2、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，产

生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经

验和社会生活(shēnghuó)经验的基本途径。

广义教育：社会教育、学校(xuéxiào)教育、家庭教

育；

狭义教育：学校教育，是教育者根据一定的社会要

求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工

作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望

方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机

构承担。

3、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影

响。

学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教

育活动中起主导作用。

教育影响：教育内容、教育措施。

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4、教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的

社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特

征，是教育的质的规定性。

5、教育的社会属性：1、永恒性、2、历史性、3、相

对独立性：教育具有继承性；教育要受其他社会意识

形态的影响(yǐngxiǎng)；教育与社会政治经济发展

不平衡。

四、教育(jiàoyù)的起源与发展

（一）1、神话起源说；2、生物起源说：利托尔诺、

桑代克、沛西能；3、心里起源说：代表人物(rénwù)

孟禄；4、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫。

(二)教育(jiàoyù)的发展历程

1、原始社会(yuánshǐshèhuì)的教育；2、古代社会

的教育；3、近现代教育

第二节教育学的产生与发展

1、教育学的研究对象及任务

研究对象：教育现象（教育社会现象和教育认识现

象）、教育问题（推动教育学发展的内在动力）。

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研究任务：阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教

育的基本规律，未教育理论工作者和实践者提供理论

支撑，为培养符合社会需要的人才服务。

2、教育学的发展

萌芽阶段：

《学记》是中国古代(gǔdài)、世界古代最早的一篇

专门论述教育(jiàoyù)、教学问题的论著。

苏格拉底：苏格拉底以其雄辩(xióngbiàn)和与青年

智者的问答法著名，这种教学方法又称“产婆(chǎ

npó)术”。1.苏格拉底讽刺(fěngcì)；2.定义；3.助

产术。

柏拉图：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作

《理想国》中。“寓学习于游戏”的最早提倡者。

亚里士多德：《政治学》；首次提出了“教育遵循自

然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点；秉

承柏拉图的理性说。

昆体良：古代西方最早的教育学理论著作《雄辩术原

理》（《论演说家的教育》《论演说家的培养》）

教育学的创立阶段：

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1、培根：英国；首次把教育学作为一门独立学科提

了出来。

2、夸美纽斯：“教育学之父”；1632《大教学论》

是教育学形成一门独立学科的标志；“泛智教育”；

“太阳底下最光辉的职业”。

3、卢梭：自然教育和儿童本位的教育观

4、康德：首次把教育学作为一门(yīmén)课程在大

学里讲授。

5、佩斯泰洛奇：最早提出(tíchū)“教育(jiàoyù)

心理学化”的主张(zhǔzhāng)。

6、洛克(luòkè)：提出“白板说”。

7、赫尔巴特：《普通教育学》的出版标志着规范教

育学的建立。被誉为“现代教育学之父”。

主要观点：

8、杜威:《民主主义与教育》，20世纪初实用主义

教育学的代表人物和作品。

主要观点：

第四节教育与人的发展

人的发展包含两方面：身体的发展；心里的发展。