小学数学北师大版五年级下册：复式条形统计图 教学设计.docx

教学设计

内容

教学目的

1.认识复式条形统计图，了解其特点，引导学生从复式条形统计图中尽可能多地获取有效信息，解决数学问题。

2.感受数学与生活的密切联系，提高学生搜集、整理、描述、分析、表达数据的能力。

3.初步涉及学科思政，培养学生的爱国主义情怀。

教学重点难点

1.认识复式条形统计图，了解其特点，学会分析并绘制复式条形统计图。

2.引导学生应用数据信息，分析解决生活中实际问题。

教学过程

一、课前游戏，收集数据

体育课上，双师教学，体育教师教授投球，学生产生疑问，到底是单手投球远还是双手投球远？

数学教师引导学生分小组进行投球距离的测量与记录。记录表如下（数据均进行四舍五入保留整数处理）：

单位/M

投球者

1号

2号

3号

4号

5号

6号

7号

单手投球的距离

双手投球的距离

二、验证猜想，整理数据

将收集的数据整理后，引导学生验证对投球距离的猜想。

学生发现，通过表格看数据有点眼花缭乱，并不能一眼就看出哪种投球方式距离更远，学生有新的思考：四年级我们学过条形统计图，从图中可以直观、清晰地看出数量的多少。是否可以将统计表画成统计图呢？

三、合并比较，表示数据

1.出示单式条形统计图，复习条形统计图的特点如：标题、横轴纵轴、色条等。

学生发现，观察色条的高度，就可以直观地看出数量的多少。但仍不方便比较。

2.合并单式条形统计图，认识复式条形统计图

合并后就是“复式条形统计图”，标题需更改为“五（3）班部分同学投球情况统计图”，为了区分不同组别的数据，还需要加上“图例”说明。

四、读取信息，分析数据

看着复式条形统计图，一起来解决问题吧。

问题解决后，我们可以得出一个结论：五（3）班同学投球，大多数情况下，单手投球距离远一些。

我们回答问题的过程，就是数据分析的过程，以后我们看到类似的统计图，可以从“最多的量、最少的量、相差最大的量、相差最小的量”等角度进行数据分析。

五、探索数据成因，理解数据价值

1.数据的价值

我们经历了统计的一般步骤：收集数据、整理数据、表示数据、分析数据。统计的核心是数据分析，对于数据的分析，不能只停留在图的表面，更应该思考数据背后的成因，这就是数据的价值。

我们一起来看2018年-2022年华为、苹果、三星手机销售数据统计图，这是一幅横式的复式条形统计图，从图中，你们读出了什么信息呢？

三星与苹果手机销量较为稳定，三星手机连续保持销量优势，每年都排在第一。

2018-2019年华为手机销量上升的，跟苹果与三星手机销量差距在缩小，2019年甚至超过了苹果手机的销量。

2020年华为手机销量开始下滑，2021年开始呈现断崖式下跌，2022年就更少了，只有0.3亿台，也就是3000万部。

2.探数据成因，树报国志向

通过拓展学习，我们知道，始于2020年的中美芯片之战是直接导火索，面对科学核心技术，我们还有一段路要走。习总书记说：科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一竞争力，中国需要坚持自主创新，加强国际合作，不断提升科技实力。中国未来之强全在于今日之少年，我们都应争做祖国栋梁之材。

六、在“统计”学习中培养数学学科核心素养

1.培养学科核心素养

在统计图中，我们可以通过数据尽可能多地获取有效信息，培养自己的数据意识、应用意识、模型意识、推理意识、创新意识。

2.认识更多的复式条形统计图

绘制复式条形统计图，标题、横纵轴、色条、图例缺一不可。统计在日常生活中应用十分广泛，复式条形统计图，除了竖条的，还有横条的。除了双条，还可以是多条。

3.完成练习，提问交流

对于复式条形统计图，大家还有什么想法或疑问吗？可以扫码提问交流，并尝试完成下面的练习！

教学特色总结

1.理解教材，把握学科核心素养

2.完成教学目达的同时，落实学科育人目标

3.聚焦核心问题，提高学生分析问题、解决问题能力