小学语文五年级上册：枫桥夜泊 教学设计.docx

教学设计

内容

教学目的

1.正确、流利，有感情地诵读诗文。

2.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助图片、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪。

3.初步学习融情于景的表达方法。

教学重点难点

1.通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。

2.初步学习融情于景的表达方法。

教学过程

一、导入

播放教师暑假游玩寒山寺的拍摄视频引出诗人张继，让学生与一千多前的诗人更加拉进了距离。

二、知诗人

张继，字懿孙，湖北襄州人，唐代诗人。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽然。对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》

事件时间解诗题

事件

时间

地点

地点

枫桥夜泊

诗题：夜晚将船停泊在枫桥下的岸边。

读古诗

枫桥夜泊

（唐）张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

读古诗的目标：

字正腔圆，清晰流畅，节奏分明，

读出韵律2/2/3的节奏，适当的配上手势。

赏诗意

1.赏析《枫桥夜泊》

夜枫桥夜泊

（唐）张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

霜：寒冷。江枫：江边的枫树。渔火：渔船的灯火

对：相对，面对。眠：半睡半醒的状态。

姑苏城：江苏省苏州城。钟声：寺庙在半夜敲打的无常钟。

月亮已落下来，在这处处是霜的寒夜里，偶尔几声乌鸦的啼叫打破了四周的寂静。

只有江边的枫树与江上的点点渔火，陪伴我这远游的旅客发愁、失眠。

突然间，姑苏城外那寂寞清静寒山古寺响起了半夜的敲钟声，这钟声传到客船上，在我耳边悠扬地回响……

悟诗情

提问1：品读古诗，边读边想象画面，说一说：你仿佛看到了什么？听到了什么？

提问2：眼前的景色带给你怎么样的感觉？

提问3：你觉得诗中哪个字最能表达诗人此刻的情感呢？

字字写景，句句传情，不眠之夜，张继看到了月落，江枫，渔火，听到了乌啼，终声，感受了霜天，的寒冷，张继把愁绪都融入到了这些景物里，这是一种融情于景的写法。

知背景

深度剖析张继为何而愁，了解这首诗背后的创作背景。

情感升华

此时，如果你是张继，再次回望此刻场景，你会想到什么？会说些什么？

那是生不逢时的叹息——月落乌啼霜满天

那是身处乱世的苦楚——江枫渔火对愁眠

那是漂泊异乡的无奈——姑苏城外寒山寺

那是心系家国的忧愁——夜半钟声到客船

九、拓展运用

学习了《枫桥夜泊》这首诗，我们感受到了从诗人张继描写的景物中感受作者“愁”的情绪。还有许多诗人也用融情于景的表达方法写下了佳句。

静夜诗绝句

唐李白唐杜甫

床前明月光，疑是地上霜。两个黄鹂鸣翠柳，

举头望明月，低头思故乡。一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里窗。

小练笔

你能把自己的某种心情融入在一个或多个景物表达出来吗？

十、诗入歌舞

最后，让我们一起唱一唱这首诗，感受古诗独特的音乐美。跟着老师一起来先读一遍，接着我一起边做动作边学唱这首诗，把这首诗唱给你们的家人听。

教学总结与反思

《枫桥夜泊》是一首情与景交织在一起的古诗，全诗除了“对愁眠”外，其余都是刻意绘景。它不是直抒胸臆，而是通过描绘秋江月夜的美景，间接而自然地把诗人旅途寂寞的郁结愁思寄托于景物而抒发出来。欲抒情，先绘景，情随景发，是这首古诗显著的艺术特点。由此可见，在借景抒情的古诗中，作者的情感是通过所描绘的景物来抒发的。在教学这类古诗时，我们既要欣赏作者描绘的景物，更重要的是理解他凭借景物巧妙抒情的技巧,这样才能真正地读懂了古诗。五年级的学生，已经具有初步的根据注释理解诗句意思的能力，有了一定的古诗阅读能力，但对诗情、诗境的领悟还不够。我认为到了中高年级，仅仅限于读正确和理解是不够的，我们要努力实现意义到意境、意蕴的跨越，所以在这节课中，我在后两者有所着力。我们在古诗教学中一般停留在意的解释，而诗的意蕴却没被挖掘出来。如果我们一字一字地解释，诗意就没有了，诗只剩下枯的文字。所以我们要教给学生了解诗人写的背景以及抓诗眼、悟诗情、入诗境的方法。