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《落花生》教学反思篇一

《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”

来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，

交流，感悟，收到较为满意的效果。在议花生这一部分教学中，我还提问学生说说花生除了

课本里讲到的好处外，花生还有什么作用啊？一下子就打开了学生的话匣子，有的说可以做

成粽子馅，有的说可以做成花生饼、花生糖，还有的说可以加入牛奶里制成花生牛奶……

学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。在讨论外表好看和不好看与有用和

没有用的关系时，我尊重学生的`不同感受，允许他们从不同的角度去体会，由于文章采用

的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者

借助落花生比喻怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？

通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，

就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，

但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警察

叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。他们是有用的，是值得我们敬重的。我们学习落

花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普

普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

通过这一课文的教学让我认识到：学生的认识角度和深度需要老师的正确引导，才能更

好地发散学生的思维。在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的

个性，还学生自由的空间。教师应善于营造和谐、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，

让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

这篇教学存在的不足是课后的小练笔，没能让学生有充足的时间把所说的写下来，这是

我以后的教学工作中要多注意的问题。

《落花生》教学反思篇二

语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教育观，激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、

和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多

说、多听，尽情舒展生命活力。

在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，

感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学

习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的`话虽然朴实无华，

却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要

求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交

流，最后再以小组为单位进行集体交流。

实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会

出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我又提出一

个问题“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大

家来评评谁读得最有感情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中

肯，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性

得以彰显与发展。

落花生教学反思篇三

“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文

的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热

烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我

在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想

法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。

学生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，

对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，

也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时

奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实

际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、

医生等都