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节奏训练在小学音乐课堂中的运用

【摘要】随着学堂乐歌的兴起，学校音乐教育在不断发展。在中国这个地域辽阔，人口众多，民族文化多样化的背景下，小学音乐教育中仍存在许多的不足。本文将以音乐的第一要素—节奏为出发点，探讨节奏教学在小学音乐教育中的重要性。

【关键词】小学音乐教育；节奏；对策分析

音乐由节奏，旋律，和声等要素构成。旋律，和声都离不开节奏，节奏是最基本的音乐。普及音乐教育最有效的阶段是小学，课程标准随着时代变化而不断改革。因此，学生要学好音乐，最重要的就是要把握好节奏，教师对于学生的节奏训练是必不可少的，可以让学生在节奏中感受音乐的美妙。

一．节奏训练在小学音乐教学中的意义

节奏是音乐的灵魂和骨干，学生对节奏掌握的好坏直接了影响了学生对于音乐的理解。由此可见，节奏的学习在小学音乐的课堂中是至关重要的。由于小学生的年纪比较小，他们对音乐的理解以及对课堂的互动方面都太过于稚嫩，所以音乐教师在音乐教学中要格外重视教学方法，要激发学生对于学习音乐的兴趣，要让学生喜欢音乐，喜欢上音乐课。教师可以通过一些音乐游戏，让学生在游戏中在实践中潜移默化地感受音乐的节奏及律动。比如通过拍手跺脚，根据播放的音乐，有节奏地带着身体的律动打节奏，让学生在实践中感受节奏的律动，感受什么是节奏。音乐跟语文，数学，英语这些学科不同，是不能通过公式化的学习，以及知识点的学习和背诵，最后再通过卷面考试以实际分数的方式检测出来的。音乐需要的是老师细心的教导以及学生自己对于音乐的理解来掌握的，所以学习音乐并不是一朝一夕的，它是一个日积月累的过程，而是通过学生不断地在实践中感知音乐潜移默化地体现出来的。因此，如何培养学生的节奏感，是音乐老师在音乐教学过程中的重中之重，老师要带领学生不断练习，在欣赏音乐中逐步地感知节奏的律动，并通过长期的坚持不懈的节奏训练以及积累，学生也会在对节奏的认识和感知上有一个深层次的提升。音乐是一种抽象的艺术，老师应在教学中不断引导学生，将抽象的东西转化为学生容易理解并掌握的东西，让学生认为音乐并不是高不可攀的，而是触手可及并能感受到的艺术，以此来促进和激发学生在音乐领域上的兴趣，引导学生不断积极深入探索音乐，感悟音乐的奥妙与美妙。

二．当代小学教育的现状

虽然新课程改革不断推崇素质教育德智体美劳全面发展的新教育理念，但在现实的学校教育中，音乐课显然还是最容易被忽视和不被重视的，虽然如今学校对于音乐的教学比以往要更重视一些，但还是远远达不到素质教育的要求，音乐教育相比于语文数学外语仍就处于劣势地位。学校安排给音乐的课程较少，一般一周也就两节音乐课，所以学生接触和感受音乐的时间很少，老师教学的机会也较少，长期以往，学生自己对于音乐的认知就很少，自然而然就削弱了学生对音乐的兴趣和重视。另外，大部分的学生还出现了音体美等课程被其他语数外课程所占用的情况，虽然学生对此也是满腹怨言，但是面对老师和家长的督促，迫于学习成绩的压力，他们也慢慢无奈地接受了。对学生来说，音乐课俨然已经成为了一个“空壳”课程。因此，要想让学生学习音乐，感受音乐，学好节奏，感受节奏的律动，学校就必须要重视音乐这门学科，教师和家长要从思想的源头上解放出来，关注音乐，重视音乐，关注学生对音乐的兴趣，重视音乐带给学生的影响。

三．节奏训练的内容和策略

节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，因此，教师在教学中应该要重视基础教学和节奏教学。以低段的节奏教学为例，低段是对节奏的感知和认知阶段，在了解学生生理特点后，把所要求掌握的节奏与生活相联系，可设计以下几种方法：

1.节奏模仿练习。

教育家夸美纽斯说过“一切知识从感官开始”。尤其是低段儿童，因为他们的注意力不能长久集中在一件事情上，更别提是那些抽象和呆板的节奏符号上了，所有教师要利用有趣的，形象生动的感性知识去引导他们学习和认识，激发他们对音乐的学习兴趣，这样才能有效地诱发他们的学习动机，积极主动地进行学习。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音，不同的节奏，把生活中形象鲜明的声音变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。

例：水滴声：2/4XX|XX

嘀嗒嘀嗒

火车声：2/4XXXX|XXXX

咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓

马蹄声：2/4XXXXXX

哒哒哒哒哒哒

火车鸣笛声：2/4X—|X—

呜—呜—

2.节奏律动游戏

低段儿童的心理特点主要表现为多动，喜欢参与和表现自己，而低段儿童所要求掌握的节奏也相对比较简单，且富有节奏律动感。因此，教师可以尝试把节奏和动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，让学生自己在实践和游戏中潜移默化地感知节奏的律动是对低段儿童最佳也是最有效的教学方法。

四．结束语

综上所述，小学教育作为音乐教育的启蒙阶段，“新课程标准“强调重视音乐的审美功能，民族性功