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借助快乐读书吧，激发小学生自主阅读兴趣

阅读是学生感知世界的重要渠道，能够使学生获取信息、开阔眼界、树立正确的人生观和价值观；阅读能够丰富学生想象力，培养学生的理解能力，进而促进学生的学习能力，在学生今后的长远发展中起到关键性作用。因此，激发学生自主阅读兴趣，落实好“读书好、多读书、读好书”的策略，从“要我读”到“我要读、我爱读”，培养学生的高效阅读能力，此举功在当下，利在千秋。

为了促进全国中小学生阅读能力的提升，教育部组织编写了新的语文教材，将课外阅读纳入到教材范围中去。

针对一年级学生，为了有效提升学生的阅读兴趣，教材在每个单元增设了“和大人一起读模块”，尤其是一年级上册全书根据内容主题，分为八个单元，每个单元前编有阅读指导，用来引导学生跟大人一起读故事。丰富的主题、多样的文体，有助于激发学生的阅读兴趣，分别有：《小白兔和小灰兔》、《剪窗花》、《小鸟念书》、《小松鼠找花生》、《拔萝卜》、《谁会飞》、《猴子捞月亮》、《春节童谣》，第一篇没有拼音，老师读给学生听，其余七篇都有拼音，学生可以自行阅读。

教材致力于整合教读、自读和课外阅读这三个项目内容，让学生能够“多读书、读好书、好读书、读整本的书”，在阅读中理解与收获，在收获后进一步促进阅读量与阅读能力的提高。许多学者非常注重课外延伸阅读，如北京大学的温儒敏教授针对语文课曾提出这样的意见，“语文课要注重往课外阅读延伸，重视阅读技能的习得”，这些意见充分突显出自主阅读的关键性。由此可见，在改革教学理念，体现以学生为主体教育革新的新形势下，自主阅读的观念深入人心，如何激发小学生自主阅读兴趣的问题亟待解决。

一、小学生课外阅读现状分析

我们不难发现，小学生的阅读现状，以下几方面急需改进：

（一）受限于识字量，学生阅读书籍困难

相对于阅读，玩电脑、看电视和其他文娱活动能给学生带来更加直观的获取信息体验，增加了培养阅读习惯的难度。

（二）没有得到教师和家长的正确引导

学生不会抉择适宜对应年龄段的有益书籍。在动画片、电影、网络游戏、各种兴趣班等活动的影响下，学生课外阅读量大大减少，进而减少了学生独立思考时间，降低了独立思维能力。

（三）受到应试教育的影响

语文书仍然作为最主要的阅读资料应用于实际教学，各种课外读本没有用武之地。而在语文课的教学当中，教学内容侧重于单篇课文的剖析，几乎没有课外延伸，使得在课内进行课外阅读指导尤为困难，导致课内外有效的沟通与衔接无从谈起。

（四）缺乏良好的阅读氛围

电脑、智能手机的普及，大家更愿意看色彩丰富的视频。家人或朋友聚会，一起打游戏、发抖音、拍照……太常见了，倒是一起读书的场景很难见到了。这无形中给我们的阅读带来前所未有的挑战。

二、激发小学生阅读兴趣的意义

读书与理解力的关系是相互促进、相辅相成。一般而言，一个人读得越多，读书量越大，就会思考的更多。思考越多，理解力就会越好；理解力越好，对于读书的兴趣就会越来越浓厚，越喜欢读书。如此循环往复，读书越多，知识面越广，眼界更加开阔，对认知世界形成自己的独特看法，就会变得更加睿智与深邃。显而易见，阅读对一个人的成长具有非凡的意义。

三、激发小学生课外阅读兴趣的策略

小学生的阅读兴趣的培养，应从日常的课堂教学为突破口，以老师为引领，让学生在学习语文的过程中，坚持阅读，学会阅读，主动阅读，爱上阅读，让阅读成为自身发展的一种优秀习惯，并保持这种健康、良好的阅读状形态。

（一）通过考察，找准小学生阅读的兴趣所在

“兴趣是最好的老师。”针对学生，老师和家长开展与阅读相关内容的调查。如：“你喜欢读书吗？”“你喜欢哪些内容的书籍？”

你平时都和谁一起读书？”“你读书采用什么方法？”等，通过交”流调查，对于学生阅读的内容、方式、场地等情况，找准孩子的兴趣点，兴趣是激起小学生自主阅读的最好动力。

（二）开展阅读实践活动

利用班队会课、语文课，开展“古诗词大会”、“好书推荐卡”、“书签数”、“交流读后感”、“传统节日手抄报比赛”等活动。利用教室的图书角，设置作品展示栏，展出学生摘录的好词佳句、阅读记录卡和手抄报等作品，根据单元主题推荐学生爱读的阅读材料。另外，在学期快结束时，带领学生开展一系列读书活动。

例如举办一个“小小故事会”，利用《和大人一起读》，让学生自由的说一说从这四本书中，自己认识了哪些角色，他们有什么样的故事，自己更喜欢谁，原因是什么；还可以开展会讲故事比赛，为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”等荣誉卡片等。

（三）推荐课外阅读书目如何选择

把好书推荐给学生，既是老师的责任，也是老师的义务。学生正确的人生观与价值观也通过读书获得的。在如此浩瀚无垠的书海中，作为语文教师就要时常思考如何做到有效选择。所以，在书目的选择上，最好是结合“快乐读书吧”和教材主题内容，推荐适宜小学生阅读的经典作品。把学生引入到经典作品的藏