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小学英语大单元整体教学

摘要：大单元整体教学是一种全新的教学理念，其强调在教学的过程中要根

据教学内容确立明确的教学主题，并根据教学主题学生构建相应的教学情境，

设置相关的学习任务，组织开展对应的学习活动，使教学内容在主题意义下得到

整合与重组，让教学目标更加完善和具体，使学生不仅收获知识，更能获得能力

和素养的提升。基于此，本文章对小学英语大单元整体教学进行探讨，以供参考。

关键词：小学英语；大单元整体教学；策略

引言

伴随当前小学英语教学改革的日渐深入，在小学英语教学过程中，更要求小

学英语教学必须具备一定的深度与广度，充分重视小学英语教学的整体协调性，

因此面对新的发展形势，广大小学英语教育工作者更应当懂得大单元整体教学的

内涵，并对小学英语教学现状做出全面分析，以便在小学英语教学过程中更好地

开展单元整体教学，提高教学效，推动小学英语教学高效发展。

一、小学英语大单元整体教学的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

传统的小学英语教学只注重学生灌输基础语言知识，强调学生对基础的英

语知识的掌握，比如对英语单词、英语语法的掌握等等，这样的教学内容相对枯

燥，难以激发学生的学习兴趣。在主题意义下对单元整体教学进行整改后，英语

教师不再只局限于学生对英语单词、句子以及语篇表面意思的理解和掌握，更加

注重引导学生理解语篇中所蕴含的深层含义及丰富的文化内容，这样能有效丰富

英语教学内容，学生在英语学习中的收获会增多，学生积极学习英语提供了

动力。

（二）营造活跃的课堂氛围

单元整体教学法可以提升教学的趣味性，吸引学生主动参与课堂活动，保持

学习主动性，实现对传统英语教学模式的创新，将学生从被动学习状态中解放出

来，使其在英语学习中产生成就感。提升教学效果，培养学生英语学习兴趣，

使学生在参与活动中保持思维活跃性，逐渐形成英语思维，掌握学习方法，解决

学习中遇到的问题，教师在教学中要将不同的教学方法整合在一起，实现理论与

实践的融合，锻炼学生的英语运用能力，在联系生活的基础上达到学以致用的效

果，产生深刻印象，提升英语教学实用性。

二、小学英语教学现状

多年以来，小学英语教学都是将思想连贯、存在逻辑联系的课文内容分解开

来进行，支离破碎地教授语音、词汇、语法和句型，让学生孤立地进行英语单词

的学习和背诵，这样过于精细的英语教学严重阻碍到学生对单元知识的整体把握。

本来英语课文都比较短，要求一节课就要完成教学内容，但常常两三节课还没讲

完，这样分散性地进行教学，导致师生疲于奔命，很大程度上加大了师生的负担，

教学任务无法高效完成，取得的教学效果也很不理想。所以面对当前小学英语这

一教学现状存在的不足，笔者在教学实践中不断总结教训并进行教学尝试，认

要想提高小学英语整体教学效果，需要重视教学方法的改革，将单元整体教学应

用于小学英语教学实践中。

三、小学英语大单元整体教学的策略

（一）优化单元整体目标设计

小学英语教材中，每一个单元都有一个话题，主要是以话题展开教学内容。

传统小学英语教学中，教师将每一个单元分成多个课时进行授课，每个课时有对

应的教学目标，看上去合理，但在实践过程中，许多教师忽略了单元整体性以及

对应目标的整体性，导致教学效果不佳。大单元教学理念下，教师必须重新审视

单元整体教学，充分研读教材以及学生学习需求，从整体上优化单元整体目标设

计，细化每一个课时目标，从而提升教学效果。

（二）延展教学内容

以“Howoldareyou?”这单元的内容围绕年龄展开，旨在让学生能够在生

活中自如地与他人用英语交流年龄。教师带领学生学完了本单元的单词、句型后，

可以让学生将本单元的内容与现实生活联系起来，想象一下在什么情况下会遇到

交流年龄的情形。一些学生说，过年的时候，家人聚在一起，长辈之间会相互交

流小辈的年龄；在认识新朋友时，往往会询问年龄。教师可以根据本单元的主

题，适当进行知识延伸：结合生活中的场景，设计一段以年龄话题的对话。在

布置了这一任务后，学生自发组成了小组，进行了对话设计，巩固了英语学习成

果。

（三）创设基于单元主题的教学情境

单元主题的教学情景不应该是单一的，而应该是多种多样的，教师可以让学

生进行角色扮演，将学生带入知识的学习中，不是仅限制于课本内容之间。例如，

学习“apple”这个词时，教师可以引导学生用apple进行造句，然后让