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古对今说课稿

古对今说课稿

一、说教材：

一、说教材：

《古对今》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识

字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。

二、说教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标会认会写生字。能正确、流利地朗读课文。

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构

及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标

会认会写生字。能正确、流利地朗读课文。

过程与方法目标

通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美

情感与价值观目标

有搜集对子和对对子的兴趣。凭着对教材的理解，再从一年级

学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，

学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生

字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对

子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，

在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

三、说教法

考虑到一年级学生的现状，我主要采取游戏教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引

考虑到一年级学生的现状，我主要采取游戏教学法，让学生积

极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，

产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引

精选文档

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导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采

导学生主动去发现周边的客观事物。基于本课题的特点，我主要采

用了以下的教学方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

用了以下的教学方法：

直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴

趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

四、说学法

了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还培养

了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他

们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学

习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

五、说教学过程

的积极性、主动性。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂

的积极性、主动性。

一、活动导入，认识“古对今”

一、活动导入，认识“古对今”

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？

如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做

相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成

2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成

“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词

3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词

吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两

个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书

个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书

“对”)4．齐读课题，学习“古”字。(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

“对”)4．齐读课题，学习“古”字。(1)你用什么办法记住这个

字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写

长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

二、初读课文，认识生

1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)

1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)

2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认

一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老