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第一单元
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阅读
学问点:体会课文表达的思想感情
本单元以“童年往事”为专项,安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的《古诗三首》;有有名作家萧红回忆祖父的园子,给童年带来欢乐的《祖父的园子》;有有名作家季羡林的《月是故乡明》;还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。本单元的阅读要素为:体会课文表达的思想感情。
◆体会文章的思想感情,就是在阅读的时候能够入情入境、动心动情,与文章所表达的思想感情产生共鸣。体会文章的思想感情,是理解课文思想内容的一个新境界,这是比理解文章内容、概括中心思想更深一步的理解能力,也是良好阅读习惯的一个重要方面。
◆那么,如何体会文章的思想感情呢?
阅读时,把心放到文章中去,设身处地地读、想,是体会文章思想感情的主要方法。除此之外,还可以从以下几个方面去体会:
1.从关键词语中去体会文章的思想感情
一篇文章,其关键词语往往蕴含着深刻的思想感情,我们可以抓住这些关键词语,体会其思想感情。
例:我在故乡只待了六年,以后就离乡背井,漂泊天涯。
品析:一个“只”字说明在故乡待的时间很短,表现出作者的遗憾之情。
2.从重点句中去体会文章的思想感情
文章的中心句、过渡句、总结句、反复消灭的语句等关键句子,是作者思想感情的集中体现。
例:月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!
品析:直接抒发情感,表达对故乡月亮以及故乡的思念之情。
3.从对人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写中去体会文章的思想感情
例:有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是能玷(dian)污的吗?”训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
品析:语言、动作描写)外祖父此时的表现和平常完全不一样,可见这幅墨梅图在外祖父心中的地位极高。
4.通过分析题目来体会文章作者的思想感情
例:《月是故乡明》
品析:通过文题,揭示文章的主旨,表达了作者对故乡及故乡的月亮的思念之情。
5.从对景物的描写中去体会文章的思想感情
“借景抒情”“情景交融”就是要我们留意从对景物的描写中去体会文章的思想感情。
阅读时,要把心放到文章中去,想象自己身临其境,特殊?????是抓住重点的词语、句子、段落多读多想。这样,你才能体会到文章的思想感情,与作者在情感上产生共鸣。
例:倭瓜同意爬上架就爬上架,同意爬上房就爬上房。黄瓜同意开一朵花,就开一朵花,同意结一个瓜,就结一个瓜。若都不同意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它......
品析:景物描写,通过植物自由拘束的生长状态,写出了作者的自由、快乐。
一、(2022·全国·昌乐县教学研究室五年级单元测试)短文一。
每当看到现在孩子背着那印满各式各样卡通画的精致书包上学时,我就会想起属于我的第一个书包。
那是个花格子书包,是妈妈做的。
7岁那年,我终于拥有了上学的资格。在学校里,我各科成果都遥遥领先,真可谓是春风得意,很是风光。可是有一件事却总是令我耿耿于怀,觉得自己在大家面前抬不起头来——我没有书包。
那时,我们乡下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子书包。就是用平常裁衣服剩余的碎花布拼接成一个个大小相等的花方格,然后再缝在一起做成书包。当时在我眼里,这大约是世界上最美的书包了。
但我却连一个书包都没有,更不用说什么花格子书包了。于是,每当同学们谈论谁的书包哪块花布多么多么好看时,我都会躲得远远的。心里却一遍遍地喊着:我也要有一个花格子书包!
新学期即将来临的时候,我终于向母亲开了口。
家里没有碎花布。妈妈平静地说。
我要!我固执地坚持着,却不敢看妈妈的脸。家里的窘境我是知道的,成年不做新衣服,平日里连往旧衣服上打补丁的布,妈妈都要翻箱倒柜的找上半天,哪里还会有碎花布给我做书包呢?
然而,我不想没有书包。面对我的倔强,妈妈没有再说话。
从那以后,我发觉从来不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于寡言少语的她来说,和人谈天说地是多么吃力的事情!有好几次,在一边玩耍的我发觉妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。然而,妈妈依旧全力以赴着——因为,每每从一户人家走出来,她的手里总会分到几块颜色明丽的碎花布。不知串了多少家的门,不知有多少困难的开口,妈妈终于攒够了做书包的花布。
开学的前夜,妈妈把书包做好了。美丽的图案,细密的针脚这真是一只可爱的书包!我还惊喜的发觉书包里面居然还有一个夹层。这可是我们村独一无二的新设计啊!
我兴奋地把书包看了又看。然后抬头看看妈妈的脸,她的眼神格外安适。好好学习。她依旧平静地说。
躺在床上,我的泪水忍不住淌了一脸。愧疚和担忧开始一点一点地吞咽我的喜悦和满意。我知道这书包意味着什么:这块块明丽的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严,这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊!
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