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城关镇中学有效教学导学案

九年级化学 主备：周治林

授课年级

九年级

学科

化学

主题

7.3溶液浓稀的表达

任课教师

周治林

课型

综合解决课

学时

3

授课日期

1.《课标》的规定：

教材

理解溶质质量分数的概念；掌握溶液中溶质质量分数的简朴计算。通过溶质质量分数的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科

学精神。

2.考试阐明中的规定：

理解溶质质量分数的含义，会进行溶质质量分数的计算涉及加水稀释

的计算，）理解溶质质量分数在生产、生活中的重要意义。

3.在本学科中的地位、作用：

《溶质质量分数》是九年级《化学》（粤教版）第七单元，课题

3，第一学时内容。溶质质量分数是继化学是的计算、化学方程式的

分析

计算的又一重要的化学计算。学生对化学计算已有一定的经验，本部分知识所涉及的质量分数，在第四单元根据化学式的计算中，学过化合物中某元素的质量分数的计算；在第六单元含杂计算中，学过混合物中某纯净物的质量分数的计算；本课题有关溶质质量分数的计算与前面学过的这两种计算现有相似之处（分子、分母的拟定），又有不同之处（关系量的范畴不同）；在此后综累计算中，仍然会涉及溶质

质量分数的计算，使本课题的学习不停延伸。

4.内容特色：

本课知识的得出与“前概念”有一定相似之处，含有较好的规律性、系统性。学生通过实验展开学习，在教师的引导、启发下，自行推出计算式，再运用反例、练习、概括解题办法等对获取信息进行加工，从而将所学知识转化成解决实际问题的能力，同时又为后来学习综累

计算打下基础，做好铺垫。

学生

分析

从学生的知识储藏上来看：学生已经懂得溶液是由溶质和溶剂两部分构成；还懂得溶质的质量与溶剂的质量之和等于溶液的质量；也会判断某溶液中的溶质和溶剂；还会拟定分数的分子和分母。但不会从量的角度来表达溶液的构成，却是学生不理解的，教师若能激起学生的爱好，调动学习的主动性，教学过程便水到渠成。

从学生的心理特性上来看：初三学生已处在青春发育期，对外界事物及现象充满好奇心，动手欲望强烈。本节课从学生的好动欲望出发，充足调动学生的思维，用身边常见又特别喜欢喝的糖水，激发学生的求知欲，提高学生学习的爱好。

从学生的认识水平上来看：学生在学习根据化学式的计算和根据化学方程式的计算式，已经初步认识到解化学计算题，从已知入手找可知，通过所求找需求的解题思路。本节课突出在溶液的知识范畴内找对关系量。

有了前期的知识准备，还必须有效调动学生的知识迁移能力。本节课的目的不在乎知识本身，而是形成解决问题的过程与办法，通过这节课的学习，培养学生探究事物内在本质的能力、分析问题、解决问题、总结规律的能力。

设计

本课通过学生进一步生活和经历市场调查入手，充足感受到表达溶液构成有多个办法。接着又配备三种浓度的硫酸铜溶液，通过观察颜色的不同来感受溶液的浓稀，再引导学生联系实际生活，将生活经验迁移到所学知识上来。让学生从三种不同的经历，即市场调查、

实验操作、生活经验，来认识溶液构成的表达办法。随即我为学生提

理念

供了一种能充足展示自我、张扬个性的平台，即为所配备的溶液设计标有溶液构成表达办法的标签。学生发现在多个表达办法中溶质的质量分数显得较为简朴，从而归纳出溶质的质量分数的计算式。充足尊重学生本身的认识规律，体现以人为本的教学理念。接着进行了有关溶质的质量分数某些应用，使知识得以巩固和提高。最后通过创设模拟社会现状的情境，让学生感受到化学知识的重要性，使其充足认识

到知识来源于生活，更要应用于生活

教学

目的

1.知识与技能：初步理解溶质质量分数的概念；初步掌握溶液中溶质质量分数的简朴计算。

．过程与办法：通过动手实验、思考问题、习题演习，培养学生分析问题、解决问题的能力。

．情感、态度与价值观：通过溶质质量分数的学习，让学生

体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学精神。

核心问题

如何引导学生对的理解溶解度概念的含义。

教学重难点

教学重点：溶质质量分数概念的建立及其简朴计算；

教学难点：理解溶液构成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系

教学

．“建构主义理论”的“前概念”方略：在根据化学式、化学方程式的计算中，学生对已知量、未知量关系的分析已有一定经验，含有了一定的“前概念”基础。本节课在学生已有知识的基础上，逐级训练，引导学生不停进一步，总结办法。

．由感性到理性的方略：让学生充足感受糖水的甜度上升到理性的过程，进而解决实际问题，享有学习的乐趣。

．制订增进学生主动学习的教学方略：把调动学生的内驱力放

办法

在首位。本节课用“制糖水，品尝甜度”创设情境，用“真心英雄”等激励的评价语言诱发学生的学习动机，激发学生的强烈爱好，使其形成主