中小学课题申报书：高效课堂教学模式下培养学生自主学习能力的策略研究.pdfVIP

高效课堂教学模式下培养学生自主学习

能力的策略研究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：高效课堂学生自主学习

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出

这几年来，高效课堂在全国各地如火如荼的开展，各地教育行政部门、学

校、教师和学生都广泛关注课堂教学研究，积极行动，掀起了创建高效课

堂活动的热潮。新课改理念和高效课堂的做法已深入人心。目前，课堂教

学面貌发生了积极变化并涌现出一批先进典型，其中，山东杜郎口中学课

堂模式改革起步早，取得了一定成绩，被人们戏称为教育的“耶路撒冷”，

教育人的“麦加圣地”。他们的课堂模式变革给中国传统的课堂模式改革

带来了新的启示。但是这些年来在高效课堂建设中也产生了一些问题，主

要表现在：传统的教学观念在相当的一部分教师中已经沉积下来，一时改

变不过来，想要交出学习的主动权是很不容易的。他们还不能够大胆地进

行教育教学的改革和创新，不敢放开让学生去自主学习。新课程所倡导的

“自主、合作、探究”的教育教学理念还落不到实处。

我县开展高效课堂建设已有三年之久，在这段时间里我们体验了高效课堂

模式所发挥的教学功能，我们看到了课堂上学生大大方方的展示自己预习

成果的精彩瞬间，也看到了学生之间激烈的对抗质疑等等，当然，我们在

高效课堂教学过程中也遇到了一些问题，结合我校实行高效课堂教学模式

的实际情况看效果还不理想。一是部分学生的主动学习精神不够，学习的

主动性不强，缺乏自学能力。二是老师的教学行为仍受传统教育观念束缚，

普遍忽视了学生学习的自主性的培养。学生自学能力提高了课堂效果自然

高效了。所以，教会学生自主学习对于我们来说显得尤为重要。鉴于上述

认识，决定把《高效课堂教学模式下培养学生自主学习能力的策略研究》

作为我校这次的研究课题。

二、课题的界定

1、高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具

体是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、

效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

2、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思

义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实

践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强调培育学生强烈的学

习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学

习，而不是被动地或不情愿地学习。

3、自主学习能力，在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的

基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和

非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极

主动地调整学习策略和努力程度的过程。

三、国内外研究现状评述

自主学习的思想源远流长。继古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德之

后，卢梭、第斯多惠、杜威等都是自主学习思想的倡导者。从20世纪50

年代开始，自主学习成为教育心理学研究的重要课题。但是，由于研究者

的理论立场和视角不同，对于什么是自主学习至今尚未形成统一的看法。

虽然研究者们的出发点不同，具体的促进学生自主学习的方式也千差万别，

但总有些大体相同的内容，如注重教师的引导；注重给学生创设主动、积

极求知的氛围；强调学生自己获得知识；教给学生具体的策略，让学生不

断尝试；让学生学会自我监控；注重学生的自我评价、反思与自我强化等

等。

近几年，对于学生自主学习的研究国内有很多，比如江苏省盐城市响水县

七套中学《学生自主学习能力培养策略的研究》，主要通过研究探索出一条

能适应农村教育教学改革、培养农村学生自主学习能力的发展之路。江西

省抚州市实验小学就学科教学提出了《农村小学数学教学中学生自主学习

能力培养策略的研究》，探讨如何在数学课堂中培养农村小学生自主学习

能力的策略及教学方法。

四、选题的意义及研究价值

长期以来在我国的教育体制中，受应试教育的影响，教学过于注重知识的

传授，轻视能力的培养，学生以接受学习为主，围绕应试展开的反复演练

日趋严重。重结论，轻过程，重间接经验的传播，轻视亲身体验所获得的

经验，学生缺乏自主学习的能力。分析解决问题和合作交流的能力得不到

锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力较差。要解决这一问题，

必须改变学生的学习方式，注重在课堂教学中引导学生进行探究式学习，

培养学生自主探究能力。在课堂上老师与学生一起共同营造一种轻松的探

究式的学习氛围，促使学生对知识的形成有更丰富的理解，从而发展