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“双减”背景下小学语文单元作业设计

【摘要】在新时期教育改革背景下，双减“”政策的发布对于学生在课堂学

习以及课后完成作业过程中的一些内容提出了具体的要求，通过对课后作业的设

计和改革，可以发挥出作业对于学生的重要价值。因此，在当前小学语文高年级

教学过程中，教师就要认识到语文课后作业的设计应当符合对于学生进行学习评

估、知识巩固以及能力考查等方面的要求。与此同时，作业的设计也需要顺应学

生当前的年龄特点以及学习特征，在目标导向下给学生设计更加适合他们且更加

科学合理的作业形式。教师在双减“”背景下还需要认识到当前学生语文学习过程

中所面临的课业压力，因此，在设计课后作业过程中应当尽可能精简其中的冗余

部分，给学生呈现出更加高质量的作业内容，让学生可以有效缩短自己完成语文

作业的时长，有更多空余的时间用于自身学习兴趣的延伸和探索。

【关键词】双减“”政策；小学语文；单元作业；创新设计；高年级

在当前小学语文教学过程中，教师需要认识到无论是课堂的教学内容还是课

后的作业设计对于学生来说都是非常重要的，都能够发挥对于学生学习能力进行

培养和提升的作用。但是，在以往的教学过程中，教师常常把教学的主要侧重点

放在课堂上，在给学生布置和设计课后作业的过程中往往采取敷衍的态度，其中

所布置的作业内容和形式并不能按照学生的学习特点，以及学习需求进行有针对

性的设计。因此，这就导致很多学生在完成课后作业的过程中也无法端正自身的

学习态度，认真地完成语文课后各项作业。这不利于促进语文课堂知识教学的巩

固，也不利于学生在此过程中进一步提升自身的独立学习能力。因此，语文教师

需要将作业设计放在教学中重要的地位上，以单元为整体给学生设计语文单元作

业。

一、现阶段小学高年级语文单元作业现状

（一）学生背负学习压力，作业完成质量不高

在传统教学背景下，对于小学语文高年级阶段的单元作业设计进行整体的了

解和分析会发现其中存在一定的问题，阻碍了学生在课后完成语文作业的积极性，

以及削弱了语文作业设计的效果。其中主要因素在于一些教师给学生布置作业的

过程中，常常运用大量的书面化和重复性作业作为学生课后学习的核心内容，这

就导致小学阶段的学生也开始背负巨大的学习压力，尤其是在语文课程中书面作

业往往需要学生通過书写的形式来完成相应的任务，其中还包括一些课文背诵以

及默写的作业，这些都会给学生增加课后学习的负担。这样的作业设计现状在整

体上无法顺应双减“”政策的核心要求，也导致学生在作业完成过程中的质量并不

高。

（二）作业缺乏整体规划，忽视单元知识衔接

在小学语文高年级阶段学习过程中，教师在课堂上可以运用单元教学的方式

让学生对于整个单元的课文内容以及语文知识点进行整体的学习和归纳。在此过

程中，有利于促进单元知识点之间的衔接。尤其是在小学语文部编版教材编排过

程中，每个单元都有相对应的语文要素，教材中所选择的课文内容也会基于单元

主题具有一定的关联性。因此，教师在教学过程中也可以通过单元教学的方式来

收获更好的课堂效果。但是，教师在语文作业设置的过程中却常常忽视单元作业

的重要性，在此过程中对于作业缺乏总体的规划，从而忽视了对于单元核心语文

知识的衔接和融合。

（三）作业设计理念固化，削弱课堂教学效果

在一直以来的小学语文作业设计过程中，教师都会根据每节课教学的重点内

容以及核心目标来给学生布置相应的作业，这样的方式可以让学生更加精准地把

握每一节课的重点，但是却无法有效调动起学生对于单元语文要素的整体认知和

把握。很多教师在备课和教学设计过程中作业的设计理念都相对固化，因此不具

备单元作业设计的开创意识。这样的作业设计方式也会在一定程度上削弱当前语

文课堂的教学效果，尤其是在单元整体教学过程中，无法考查学生当前对于单元

知识点的掌握情况，从而减弱对于语文课堂教学的整体把握。

二、双减“”背景下小学高年级语文作业创新设计路径

（一）确立单元作业目标，划分不同任务模块

在小学语文教学中，教师需要基于双减“”政策的要求给学生布置单元作业，

在此过程中首先需要根据课堂单元教学的内容给学生确立起单元作业的目标，通

过完成作业要让学生实现怎样的学习效果，这是教师在设计中需要重点思考的问

题。因此，教师需要在教学之前先了解所学单元的语文要素，在语文要素的基础

上给学生设