第1课《古诗三首 三衢道中》（教学设计）三年级语文下册（统编版五四制）.pdfVIP

课题1.古诗三首统编版三年级下册第一单元三衢道中

学校授课班级授课教师

知识与能力目标：

学习目标1.学会本课的生字，正确、流利地朗读、背诵三首古诗。

2.理解诗句中的词语，说出古诗的大概意思。

过程与方法目标：

1.通过反复朗读、想象、借助注释等方式，理解诗句意思，感受诗词的韵味和美好意

境。

2.通过小组合作、交流，探究学习古诗的方法，培养合作、探究的能力。

情感态度和价值观目标：

1.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解

古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式

帮助学生体验意境，感受自然美景带来的情趣，体会诗人对生活、大自然的热爱。

学习教学重点

重难点•能有感情地朗读古诗：学生能够通过反复朗读，培养对古诗的语感和节奏感，初步

体验古诗的韵味和美好意境。

•通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境：通过教师的引导和学生的自主探

索，能够理解古诗的基本含义，并从中感受到诗中描述的美好意境。

教学难点

•体会作者用词的生动传神：对于小学生来说，理解古诗中字词的精妙之处可能存在

一定的难度。教师应着重引导学生体会作者用词的精准和生动，培养他们对语言的敏感

度和欣赏能力。

•感悟诗词中自然美景的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶：此难点在于引导学

生深入理解诗中描述的自然美景和田园风光，体验其中的快乐和温馨，从而培养他们对

自然和生活的热爱。同时，通过这种深入的感悟，学生可以更好地欣赏诗词的美，提高

审美能力。

三年级学生的学习正处于一个关键的转折点，他们开始从直观的形象思维向抽象的逻辑

学情分析思维过渡。这个阶段的学生好奇心强，模仿能力强，但注意力集中时间较短，因此，教

师在教学中应注重趣味性和互动性，激发学生的兴趣，同时逐步引导他们培养自主思考

和解决问题的能力。此外，三年级也是学习习惯养成的关键时期，教师需要关注学生的

个体差异，耐心引导，帮助学生建立良好的学习习惯。

教学辅助1.教学方法：小组合作、探究式学习。

2.教学手段：多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频等。

教学过程

学习任务一：激发兴趣，课文导入

1.谈话导入：在这个充满历史沧桑的三衢道中，我们仿佛置身于曾几的时光之中。窗外古老的建筑依

然屹立，仿佛见证了时光的涤荡。今天，我们将以曾几的名篇《三衢道中》为起点，展开一场深度的课堂

谈话。

同学们，曾几曾几，我们是否对这位文学巨匠的名字有所了解？他的《三衢道中》是否让你们在文学

的海洋中领略到古老街巷的风情？在这个课堂上，我们将一同走进曾几笔下的三衢道，聆听他的文字之美，

感悟历史的厚重。

曾几的文字如同一幅古老的画卷，描绘出了这片古老街区的点滴风景。在这堂课上，我们将一同解读

他的文字，品味其中蕴含的历史、文化和人情。或许，我们能够通过曾几的笔触，窥探古老三衢道的神秘

面纱，感受那些曾经在这条古老街巷中发生的故事。

2.板书课题，齐读课题。

3.了解作者。（学生交流收集的资料，老师简介曾几）

曾几（1084—1166），字吉甫，号茶山居士，河南（治今河南洛阳）人，其先居赣州（治所在今江西

赣州）。入太学，后任将仕郎，赐上舍出身。南宋初，提刑江西、浙西。主张抗金，为秦桧排斥。后官至

敷文阁待制，以左通议大夫致仕。谥文清。论诗与吕本中相类，亦主活法与顿悟。陆游曾师事之。有《茶

山集》。