第1课《古诗三首 三衢道中》（教学课件）三年级语文下册（统编版五四制）.pptVIP

三三衢衢道道中中曾几SANquDAOZHOGN谈话引入这节课我们继续学习本课最后一首古诗：《三衢道中》谈话引入在这个充满历史沧桑的三衢道中，我们仿佛置身于曾几的时光之中。窗外古老的建筑依然屹立，仿佛见证了时光的涤荡。今天，我们将以曾几的名篇《三衢道中》为起点，展开一场深度的课堂谈话。谈话引入同学们，曾几曾几，我们是否对这位文学巨匠的名字有所了解？他的《三衢道中》是否让你们在文学的海洋中领略到古老街巷的风情？在这个课堂上，我们将一同走进曾几笔下的三衢道，聆听他的文字之美，感悟历史的厚重。谈话引入曾几的文字如同一幅古老的画卷，描绘出了这片古老街区的点滴风景。在这堂课上，我们将一同解读他的文字，品味其中蕴含的历史、文化和人情。或许，我们能够通过曾几的笔触，窥探古老三衢道的神秘面纱，感受那些曾经在这条古老街巷中发生的故事。作者简介曾几：(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。作者简介曾几曾几笔端一风流，江南儒雅意凝秋。悠然文字婉如水，古韵新诗唤春愁。眼底世事淡如烟，思绪飘然似往年。笔墨间流转情思，诗意盎然舞双鞭。千言万语寄心声，曾几文章话人生。行云流水情难断，留下风华与文字痕。游戏引入：古诗寻踪引入古诗背景：请学生们坐在座位上，透过图片或简短的介绍引入《三衢道中》这首古诗的背景，谈论一下诗人和诗歌的主题。小组分组：将学生分成小组，每组约4-5人。给每个小组发放一份包含《三衢道中》全文的文本。任务分配：每个小组的任务是在诗歌中寻找与特定主题相关的关键词或表达方式。例如，可以分配给每组一个主题，比如“自然风光”、“人生哲理”、“历史传承”等。诗句标记：学生在小组内标记和讨论在诗歌中找到的与分配给他们的主题相关的诗句。鼓励他们理解诗句的意义和表达方式。游戏引入：古诗寻踪小组展示：每个小组选择最能代表他们主题的一两句诗句，并准备简短的解释。鼓励他们使用创意的方式，比如口头表达、绘画、或其他形式。全班分享：每个小组展示完毕后，全班一起讨论诗歌的不同主题，看看是否有相似之处或不同的解读。鼓励学生分享他们对诗歌的感受和理解。通过这个互动的小组活动，学生们能够更深入地了解《三衢道中》这首古诗，同时培养他们的团队合作和创意思维。我会认减jiǎn我会写梅méi溪xī右半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面“大”的横画则要写得稍长;我会写泛fàn减jiǎn右边“乏”的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势;右半部分的斜钩要写得舒展。朗读指导梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。三衢道中【宋】曾几按照节奏再次练习朗读,齐读诗歌。借助注释及图片理解诗句的意思以及整首诗歌的大意,不理解的地方做.上记号,与同学或老师交流。词语解析不减:梅子黄时日日晴词语解析【梅子黄时】【日日晴】【不减】指五月，梅子成熟的季节;天气日日晴好;并没有减少;句段精析梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。五月是梅子成熟的季节，梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气。乘小船到小溪的尽头,再走山间小路。句段精析绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。句段精析诗歌写了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也跃然纸上。归纳主题《三衢道中》是宋代诗人曾几创作的一首七言绝句。这首诗写山行所见景色和对旅途风物的新鲜感受。首句抓住黄梅时节无雨反晴的反常特点，表现了诗人出游的豪兴和天助人兴的愉悦；次句写浙西丘陵绵绵、溪流四布的地理特征，以及自己在小溪尽头弃舟山行的游程；第三句写山道上绿树如盖，仍然不减来时的浓郁；末句写黄鹂的鸣叫声给山中增添了无穷的生机和意趣，不但暗示了物候的变化，而且展现了诗人欢快喜悦的心情。全诗用转折、回旋、递进手法，轻灵质朴的笔触，把一次平凡的出游写得妙趣横生，余韵不绝，耐人寻味。*