第四讲 鉴赏诗歌形象（二）人物形象与事物形象-2024年高考语文古代诗歌阅读（全国通用）.pptxVIP

第四讲;一、考情概览;二、人物形象;1、常见的九类人物形象;形象类型;形象类型;练习：下列诗歌，塑造了怎样的人物形象;2、鉴赏人物形象的步骤与角度;练习：;这首诗刻画了一个怎样的妻子形象？请结合中间两联简要分析。;阅读下面这首宋诗，完成后面任务。

送子由使契丹

苏轼

云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

;本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。;鉴赏人物形象的角度;3、抓描写：要抓住诗歌中人物的肖像动作语言神情心理等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。醉眼千峰顶上，世间多少秋毫一句中醉眼就是一个神态描写，很明显这个描写能够体现出人物的旷达洒脱。

4、析典故：引用古籍中的故事或词句，借他人（事）来比况自己，为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。;5、联系诗人处境，辅助理解人物：诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。

6、结合技巧，归结人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。;3、塑造人物形象的五方法;（2）环境烘托

如柳宗元《江雪》:千山鸟飞绝，万径人踪灭。为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行的环境气氛的烘托。

（3）抒情方式

作者或直抒胸臆，或情景交融，或???情于事，借以塑造人物形象，如贺知章《回乡偶书二首》。

;（4）对比衬托

如李商隐《柳》:曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！本是借咏秋日之柳自伤迟暮、倾诉隐衷的，但诗人却先写它春日的情景。春日之柳的繁盛，反衬出秋日之柳的枯败；春日愈是繁华得意，愈显出秋日的零落憔悴。;（5）比兴手法

如白居易《长相思》:汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。全词巧妙沿袭了《诗经》的比兴手法。上片以流水和高山比喻思妇怀远之情的深长和凝重。下片直述思远恨别之情怀，并点明思妇怀远的时间（月明）、情状和地点（倚楼）。作者或直抒胸臆，或情景交融，或寓情于事，借以塑造人物形象，如贺知章《回乡偶书二首》。

;练习：;诗歌三、四句塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？

形象：塑造了不畏艰险、勇敢作战的报国将士形象。

如何塑造：①通过动作描写。“追奔”“夺城”等动作表现“丈夫”勇敢作战。

②借环境烘托。“冷露”“青海月”“黄河冰”写战斗环境的艰苦，从而表现“丈夫”不畏艰险。;三、事物形象;;1、分析事物形象的步骤;练习：;诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。;下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。;鉴赏食粗茶淡饭之时，被藜藿占据的盘中，剥开的苦笋如退去襁褓肤白如玉的婴儿，让诗人眼前为之一亮。面对盘中白而有节的苦笋，诗人不禁想到性情耿介之人，笋之节与生俱来，人之耿介又何尝不是？诗人定然读过黄庭坚的《苦笋赋》，自然而然地想到了耿介敢谏的魏征。魏征与苦笋确有诸多相似之处。二者品性相似，都正直清高：魏征刚正不阿，直言进谏；苦笋如同白玉般高洁的品格也是与生俱来的。二者经历相似，都备受磨难而后成才：魏征命运多舛，先后侍奉过多个主君，最终才受到唐太宗的赏识，成为国之栋梁；苦笋自小在林间长成，虽然历经风雨吹打，但是仍保持着坚韧的品格。二者价值相似，都各尽其功用：;魏征辅佐君王，直言劝谏，奠定了唐朝盛世的基业；苦笋可做食材，被人食用，长成后还能制作成各种竹器被人使用。将苦笋与魏征类比，既贴切自然，又相得益彰，既是对魏征刚直又充满智慧的才干的赞赏，也是对苦笋清淡苦涩的节操的赞扬。无论是苦笋还是魏征，都与诗人自己有着相似之处。这位“位卑未敢忘忧国”，至死还在告诫儿孙“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国诗人在官场也是耿介敢谏的，只是生逢南宋，报国无门罢了。;同时苦竹还具有“苦节”等象征意蕴。对苦节的崇尚，让诗人发出了“人才自古要养成，放使干霄战风雨”的感慨。全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。又让我们看到了一个把抱怨抛