数学教学与现代信息技术深度融合探究.docxVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

数学教学与现代信息技术深度融合探究

【关键词】信息技术；帮助教学；数学

随着社会和时代的快速进展，信息技术逐步渗透到了各个领域，教育界自然也不例外。在实践工作中，我们总结出：适时适当地应用信息技术帮助教学，不仅可以为数学教学提供一种新奇的学习环境、丰富课堂文化，还有助于发挥同学学习的主动性、积极性，变以老师教为主为以同学学为主，从而优化教学过程，加强教学效果，增大课堂容量，提高教学质量。今日，信息技术作为认知工具无疑将在肯定程度上转变数学课的教学方法，笔者就结合自己在教学中的亲身实践和体验，谈一下信息技术在职业学校数学教学中的应用。

创境激趣

俗话说：“好的开始是胜利的一半。”假如上课伊始就能吸引同学的留意力，使其产生剧烈的新奇心和求知欲，那么教学确定会达到事半功倍的效果。特别是对于职业学校的同学来说，他们数学基础一般都比较薄弱，大多数同学对数学不感爱好，所以导入是否胜利将更加径直地决断着一堂课的授课效果。依据这一状况，我们在导入新课时，就完全可以借助信息技术创设肯定的故事情境，激发同学的爱好。

化静为动

很多数学概念、教学模型之所以成为同学学习的难点，就是由于太抽象、不详细，假如仅凭老师单一的描述和讲解，往往是老师花了很大精力，教学效果却事倍功半。而将信息技术应用于数学教学，就可以在肯定程度上变抽象为详细，变静态为动态，调动同学各种感官协同作用，解决老师难以讲清、同学难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

在讲“指数函数的图像”的时候，根据传统教学的方法，我们一般是先给出几个非常的指数函数的图像，然后让同学观测归纳出这几个非常函数的图像和性质，再猜想出一般的指数函数的图像和性质，最末让同学能够记住并娴熟应用就行了。这样只是教会了同学对知识的应用，却没有让同学明白其中的实质，即便有同学质疑：莫非这几个非常的函数图像和性质就能代表全部吗？我们老师也很难做出说明。其实，只要借用我们数学的专用软件“几何画板”做出课件，让同学亲自动手操作验证全过程，状况就会大不一样。借助我们制作的课件，可以让同学任意拖动a，观测底数a的改变对指数函数图像和性质的影响，也可以让a连续改变进行观测，同时，还可以固定a的值，拖动*，观测y随*的改变而改变的趋势，以此加深同学对函数单调性的理解。在操作过程中，一些观测技能强的同学还可以比一般同学提前进入深入争论阶段，而一些观测技能较弱的同学也可以反复操作进行观测，他们会在此过程中体验到进步与胜利，并在胜利中树立学好数学的信心，而这一点用传统的教学方法是很难办到的，而且也是以往任何教具所不能实现的。

提高效率

同学练习后，老师实时反馈是教学中不可缺少的一个环节。比如“指数函数”这一节，在同学分组做出引例中两个函数的图像后，老师假如要在黑板上用描点作图法做出这两个图像的话，不仅费劲而且费时。我们同样可以借助“几何画板”进行演示，对同学在作图过程中存在的共性问题进行强调，并将两个图同时展示在一个坐标系之中，不仅能使同学较直观地认识到函数的图像，还极大地提高了课堂效率。

另外，数学的每个章节大多都可以借助一个框架把各个知识点串联在一起，而在常规的教学中，老师一般会在黑板上大致做个固定的框架，对知识点进行介绍，而单凭文字表达或是观测框架是很难直观地把他们的关系理顺清晰的，甚至有的时候由于粉笔和黑板的局限性，我们很难正规地或是清楚地把关系描述清晰，不用说同学会感到枯燥，就连老师有时都会被框住。而我们现在就完全可以借助信息技术，通过演示，随时改变各个框架或是关系，化繁为简，化难为易，让同学更简约地厘清其中关系，从而极大地提高课堂效率，同时也无形中提高了同学的学习爱好。于是，我们便通过合理的设计与选择，以现代教育技术的手段代替了传统的一支粉笔加一块黑板，实现了营造氛围、激发爱好、形式多样、高效快捷的教学功能。

优化评价

职业学校的同学基础差是众所周知的，关注同学在课堂上的表现并实时评价也成为激发同学学习的一种好的方式，包括同学在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等，即我们要关注“同学是怎么学的”。而同学间的差异是永久存在的，有的上课比较好动，有的自卑感强。老师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的同学都有机会表达自己的思想，并不断鼓舞他们敢于表现出别出心裁、有性格、有创新的一面。老师可以依据计算机的反馈系统提供的信息调整教学方案，优化教学程序，同学可以依据反馈的信息了解自己的学习状况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。

运用现代信息技术帮助教学，是当今教学改革的一大进展趋势，它不仅