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应用语言学整理（仅供参考）

绪论：

1.概念：应用语言学的上位学科是语言学，与它同位的学科有语言本体和理论语言学。广义

的应用语言学指应用于各实际领域的语言学。狭义的应用语言学专指语言教学，特指外语教

学和第二语言教学（因为是最早提出且应用最为广的。）

2.学科地位（归属）：应用语言学，从本质上属于语言学范畴，而不属于教育学。（教育学是

研究教育现象、教育问题的学科，而应用语言学是研究语言的应用本身。）

3.标志：

（1）提出“应用语言学”术语：1870年波兰语言学家J·N·博杜恩·德·库尔德内提

出“应用语言学”。

（2）1964年法国召开第一届国际应用语言学大会，国际应用语言学协会成立。

（3）1984年中国语言文字应用研究所成立。

（4）1992年《语言文字应用》杂志创刊，我国应用语言学形成。

4.研究方法：

（1）调查和比较：收集材料的主要方法：

A.访谈法（是一种由调查人员和被调查者进行面对面谈话的方法。）

B.观察法（是研究人员通过直接观察研究对象的言语行为以获取语言材料的方法。）

C.问卷法（是用书面形式进行社会调查的一种方法，适用于大规模的摸底调查。）

（2）定量（用数据来表达的方法）和定性（用语言文字作表达的方法）：随机抽样、非随

机抽样（见语言规划：语言调查的方法）

（3）实验的方法

一．语言教学概念：语言教学属于应用语言学，它包括第一语言教学和第二语言教学。语

言教学是指运用特定的方法，将语言知识和相关的理论通过教育者有目的、有计划地传授给

学习者，以达到使学习者掌握一门具体语言并用于交际目的的教学活动。

基本过程：1.制定语言教学政策2.进行语言教学的总体设计3.编写语言教学的教材4.师资的

培训和选拔5.课堂教学（见对外汉语课堂教学步骤）6.语言测试（见对外汉语语言测试）7.

语言教学研究

1.第一语言与第一语言教学：

（1）相关概念*：

A.第一语言：第一语言属于语言教学中的语言习得顺序。不同于母语和本族语，第一语

言是指一个人出生后首先接触并获得的语言，例如汉族儿童出生后首先接受并获得的是汉

语，那么他的第一语言就是汉语。

B.母语：母语属于语言教学，不同于第一语言和本族语，母语是指父母乃至多代以前一

直沿用下来的语言，例如一个汉族儿童的父母都是汉族人，那么他的母语是汉语。

C.本族语：本族语属于语言教学，不同于第一语言和母语，本族语是指本民族的语言，

例如一个土家族的儿童自幼习得汉语，但他的本族语还是土家族语。

A.第一语言：

（2）特点：见表格1

2.第二语言和第二语言教学

（1）相关概念*：

A.第二语言：第二语言属于语言教学中的语言习得顺序。不同于目的语和外语，第二语

言是指一个人掌握了第一语言之后所学的另一种或多种其他语言。例如一个汉族儿童在学习

汉语后又去学习英语，那么英语是他的第二语言。

B.目的语：目的语属于语言教学，不同于第二语言和外语，目的语是指人们正在学习并

希望通过学习获得的任何语言。可以是外语、非本族语、母语、第一语言、第二语言等。

C.外语：外语属于语言教学，不同于第二语言和目的语，外语是指外国的语言。例如一

个中国人学习英语，那么英语就是他的外语。

（2）特点：见表格1

/第一语言教学第二语言教学

学习对象有一定的语言基础，具备运用该没有语言基础，不具备运用该语言进行

语言进行交际的能力。交际的能力。

学习目的1.掌握语言知识，提高语言能力。培养学习者运用目的语进行交际的能

2.学习文化，从中进行道德教育。力。

学习环境（形时间充裕，有很好的语言环境，时间短，没有好的语言环境，以集中进

式）练习时间的机会多。行强化训练为主要教学形式。

学习过程学生和教师之间不存在交流障学生和教师之间存在交流障碍。

碍。重视基础阶段的教学。

注重语言对比，重视母