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浅谈英语教学艺术

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：浅谈英语教学艺术 2

一、英语教学艺术注重形象性 2

二、英语教学艺术渗透着丰富的情感 2

三、英语教学艺术追求创造性 3

四、英语教学艺术具有很强的灵活性 3

五、英语教学艺术具有表演性 3

六、英语教学艺术具有个性化 4

七、英语教学艺术具有审美性 4

八、教师要灵活运用教学幽默 4

九、英语教学艺术要把握教学节奏 5

十、教学方法灵活多样 5

十一、培养学生良好的学习意志 5

十二、要形成一定的教学风格 5

十三、要大胆的实践运用 6

文2：吹牛也是英语教学艺术 6

【Keywords】English；Art 7

第一：健康性原则 9

第三：教育性原则 9

第四：趣味性原则 9

第五：精短性原则 10

原创性声明（模板） 11

正文

浅谈英语教学艺术

文1：浅谈英语教学艺术

农村教学条件差，孩子们学英语有困难。英语是世界上最广泛的交际语言，是世界各国的通用语言，可见学好英语非常重要。在这样的环境下，教师如何教好英语，学生又如何学好英语呢？这就需要教师从点滴英语教学艺术上下工夫。

一、英语教学艺术注重形象性

对于以形象思维为主的小学生教学必须具有强烈的形象性，以便更好地引发学生的兴趣，激发其学习、探索的动机，为将来构建良好的知识结构打下扎实的基础。在教学形象的诸因素中，教师语言的形象性是最主要的形象特征。形象的教学语言能把学生的思维带到美好的意境中，使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。倾心领会知识的真正内涵，达到掌握知识和启迪思想的最终目的。

如学习英语故事时，教师用形象的语言讲故事，娓娓动听，余味无穷，会让学生沉浸，陶醉在故事之中。如学“apple”时，教师可以在黑板上画一个苹果。学习“animal”时，可以出示一幅动物挂画。运用这种手段，同样也可以增添形象感。总之要根据需要，根据实际情况，选用不同的方法、手段，促进英语教学的想象性。

二、英语教学艺术渗透着丰富的情感

苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在土壤里。种子会萌发出幼芽来：儿童边认识边干，干得越多，对劳动快乐的激动情感体验得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、研究精神、学习劲头也就越强烈。”课堂教学活动一旦注入了强烈的情感，教师与学生便会很容易产生心理上的共鸣，师生情感相互交流与激荡，也就为课堂增添了丰富的情味和明快、激越、感人的氛围。教师要拥有一颗爱心，对学生要一视同仁，不偏爱优秀生，不歧视学困生，更不能以貌取人。对于家庭经济条件差的学生更应伸出援助之手，从物质上帮助，从精神上鼓励。

三、英语教学艺术追求创造性

创造性是一切艺术的生命，教学艺术的成败也在于创造。现代作家苏灵扬说过：“教师之所以被称之为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创造，而且比艺术家的创造更有创造性”。教师面对着随时变化、千差万别的教学对象，是不能用刻板如一的现成模式去解决出现的所有问题的。教师不能照搬别人的经验，只能靠自己因人、因事、因时、因地制宜地去创造。教学内容的处理、教学过程的组织等都需要教师灵活安排，不断创新。教师要想顺利完成教学任务，必须以自己创造性的劳动去驾驭复杂的教学要素和协调教学与社会条件之间的联系。现代社会需要创造性的人才，而培养创造性的人才必然要求教师进行创造性的教学活动。

四、英语教学艺术具有很强的灵活性

古人云：“教学有法而无定法，其运用之妙，存乎一心。”教学既是有意识、有计划、有章可依、有序可循的，又是即兴的、应变的。即兴发挥不在原教学设计或方案之内，但顺乎教学情景之必然，有锦上添花的功效。教学要有随机应变的能力。例如：正在讲课时，一只小鸟突然飞进了教师，几十双眼睛都投向了那只小鸟。你不妨说：Thisisabird，isntit?学生便会异口同声的回答：“Yes，itis.”当小鸟飞出教室时，你可以说“Thebirdflyawaynow.Letsgo!”这样又挽回了学生的注意力！

五、英语教学艺术具有表演性

有人形象的比喻说，教师的教育和教学活动的过程好比是一场“演出”，不过这里的演员除了老师以外，还有学生。教师则处于兼任导演的地位。如形象性的示范表演，优美的板演等，可见教师的艺术表演涉及到教学活动的各个方面。教师更要留给学生较多的表演机会，展示他们的才华，让学生参与到教学活动中来，师生双方在舞台上共同演出精彩的剧目。

六、英语教学艺术具有个性化

每位教师都会针对教学内容和实际，采取自己得心应手的方法。有的老师音乐优美，形成情感型教学个性。有的教师善于理性分析、逻辑性强，善于诱导、点拨，从而