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又一次走入一年级

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：又一次走入一年级 1

一、平等对话，情感交流 2

二、充溢快乐的语文课堂 4

游戏一： 4

游戏二： 5

文2：联通世界风又一次战略失误 5

原创性声明（模板） 9

正文

又一次走入一年级

文1：又一次走入一年级

潇潇洒洒地过完了暑假，在开学第一天工作布置的会议上，忽然在一年级任课老师的名单中听到了我的名字，理所当然，我就成了一年级的语文老师。和原来所教班级的分离让我觉得有些失落，但转念一想，又是五十二张新鲜的面孔，又是一群稚气活泼的孩子，带着众多家长的期望，踏着金色的阳光走进了校园，作为迎接他们的老师，我又是多么荣幸啊！

的确，一年级的老师像在做“保姆式的苦工”，学生刚入学，什么都不懂，有的甚至不知道上课是干什么的，课堂好像自由市场，干什么的都有，纵使我在教室门口站上十几分钟，也没有人会看我一眼。一年级孩子年龄小，注意力不够稳定，活泼好动，不仅课上要想方设法“哄”住他们，而且课下他们还要缠着你问东问西，纵使我有过一次带一年级的经验，可仍然操控不了这一群活泼的小精灵，没过多久，我的嗓子便没了声音。我嘶哑着嗓子去给学生上课，刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我，这节课孩子们表现得出奇的好。第二天，有的孩子给我带来了润喉片，有的主动给我端水喝，那一刻我感受到了五十多颗幼小的心灵对我的抚慰，感受到了他们对我的理解和支持，作为一名小学教师我无怨无悔！

这一句句温暖的话语让我反思：我需要孩子们的关心，那孩子们需要什么样的课堂呢？我第一次把这些刚刚入学的孩子当作我的“同伴”，开始走近他们，倾听他们的心声。有的说：“我觉得上课时，手总是放端正，太累了。”有的问：“不用举手能回答问题吗？”还有的说：“要是上课和幼儿园一样，能玩儿游戏就好了。”孩子们是天真无邪的，这些也一定是他们最真实的想法。

学生的信任给了我无穷的动力，我开始反思课堂中的缺失。渐渐的，我发现在我的课堂中，多了些限制，少了些民主，多了些整齐，少了些差异。不同个性的学生是不可能整齐划一地发展的，我必须做点儿什么。

一、平等对话，情感交流

课堂会议是我和学生一起商定的语文班会，班会上，我会尽力避免自己对学生进行演讲与说教，并注意倾听每个学生的见解，允许学生表达自己的想法、感受与不满，理解、接纳和尊重学生，让每个学生都能体会到自己的价值，营造融洽的课堂气氛。

主题一：教室里的红绿灯

一次拼音课上，需要小组合作使用拼音卡片，可是还没过几分钟，告状声四起，诸如谁拿多了、我的少了等。我试图让学生安静下来，拍手掌、大声喊都不行，不得已，我拿着黑板擦像知县一样敲了几次“惊堂木”，学生才慢慢平静下来。

我和孩子们交流怎样避免这种情况，学生们七嘴八舌地说着自己的想法，一致同意制定一些规则，大家共同遵守。一个学生的创意使每个人都眉开眼笑了，他说马路上的红绿灯能指挥那么多的汽车通行，我们在教室里也设置一些红绿灯。我和学生们开始摸索着进行创造，于是我们在需要安静的时候就挂出红灯，讨论的时候挂出绿灯，没想到收到了很好的教学效果——我们的课堂充满了魅力与活力。

我们还制定了“红灯停，绿灯行”的各种规则和纪律，比如，谁作业做得认真，就可以绿灯通行，作为小老师去辅导别的同学；谁的作业不认真，就要被亮红灯。小学生都喜欢帮助别人，这样不仅培养了学生乐于助人的品质，同时还使他们养成了做事认真的好习惯。尤其是低年级学生，对学习习惯的养成不是一朝一夕的，在尊重、理解学生的基础上充分关注学生学习习惯的养成，应贯穿于教育教学的全过程。

主题二：蜜蜂小组

学生们在讨论交流问题的时候，一般声音很大，这样不利于其他同学思考问题。怎样让教室这个“噪音加工厂”回归自然呢？我们进行了争创“蜜蜂小组”的活动，即小组谈论问题时，尽量控制好声音，像小蜜蜂的声音一样，很轻很小也能把问题说清楚。

一个对策：我们在每个小组设立了“联络员”，他们负责把自己小组的经验带出去，把别组的经验带回来。另外，我们还在班会上进行评比，为每个小组配备了画有蜜蜂图案的小标牌，时刻提醒大家注意遵守约定。

主题三：学会倾听

有这么几天，我发现班里一个叫彭辉（化名）的孩子上课一点儿精神都没有，和他的家长沟通后才知道，前几天上课时，他举了三次手，老师都没有叫他回答问题。我眼前出现了这样的情景：小手林立，谁都想回答。叫起来一个学生后，其他学生通常都是“哎”声一片，很少有人再去听这个学生的发言。我想，不会听的人就不会思考，长期下去，对学生的学习肯定会有影响。为了公平起见，我想了个法子，闭上眼睛到孩子们中间去摸，摸