教育学《教育学原理》笔记1 - 教育学.docxVIP

科专业性，也包括教育性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也2年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则；

科专业性，也包括教育性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也

2年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一

的基础，是指导整个课程编制过程最为关键的准则；2，课程目标的

的体系及其管理规则，其核心部分是学校教育制度；它包括两个基本

2018教育学考研：311教育学《教育学原理》笔记1（超长）

第一章教育学概述

一、教育学的研究对象

教育现象和教育问题，揭示教育规律；

二、教育学的研究任务

①揭示教育规律

②科学地解释教育问题

③沟通教育理论和实践

三、教育学的产生与发展

1，教育学的萌芽

最早出现专门论述教育问题的着作是我国的《学记》；教育方面的着作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏理论的分析，没有形成完整的体系，所以只能说是教育学

的萌芽或者雏形。

2，独立形态教育学的产生与发展：

原因：

（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；

（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学发展奠定是有着密切关系；

（3）教育学的独立同一些着名的学者和教育家的努力是分不开的；

（4）教育知识的丰富沉淀。

内容：

国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同学历为核心，致力于教育质量的提高；⑤提高学生的信息素养和交流特的理论体系为其弟子席勒和莱因所补充与修改，把赫尔巴特的教学、个体特征的发展和个体价值的实现三方面。人的主体意识可以看成（1）1632年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。

国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同

学历为核心，致力于教育质量的提高；⑤提高学生的信息素养和交流

特的理论体系为其弟子席勒和莱因所补充与修改，把赫尔巴特的教学

、个体特征的发展和个体价值的实现三方面。人的主体意识可以看成

（2）1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一部教育学着作。

（3）1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的身世教育理论体系。

（4）1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育。

（5）1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，教育学列入大学课程的开端。

（6）1781年，裴斯泰洛齐出版了《林哈德与葛笃德》。赫尔巴特集成了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学着作，它

的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科。

标志：

（1）对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；

（2）概念和术语方面：形成了专门的教育概念和范畴；

（3）研究方法方面：有了科学的研究方法；

（4）结果方面：出现了一些重要的教育学专家和系统的教育学着作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学着作）、赫尔巴特的《普通教育学》；

（5）组织方面：产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端；

四、20世纪以来主流的教育派别

1，实验教育学：

假设④做出结论；在教学过程中注意激发学生的内在学习动机，维持学历为核心，致力于教育质量的提高；⑤提高学生的信息素养和交流性④发展性⑤稳定性；3，教学模式的结构：通常包括了理论依据、教师指导学生根据教学要求，在校内外一定场所进行实际活动，以培代表人物：德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点：①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据；

假设④做出结论；在教学过程中注意激发学生的内在学习动机，维持

学历为核心，致力于教育质量的提高；⑤提高学生的信息素养和交流

性④发展性⑤稳定性；3，教学模式的结构：通常包括了理论依据、

教师指导学生根